Полиязычие как один из приоритетов современного образования
Сегодня, в век технологизации и
глобализации, наблюдается активизация процесса поиска эффективных условий,
механизмов воспитания молодежи, способной к диалогу с другими культурами.
История общества показывает, что процветание общества зависит не только от
экономики и техники и даже не от общей культуры, а от культуры слова. И
действительно, подготовка разностороннего специалиста, обладающего высоким
уровнем культуры (в том числе и культуры слова) – главная проблема образования
сегодня. Реалии современного этапа развития общества, языковая ситуация в
Казахстане – многонациональном, с многовековой историей, в которой переплелись
народы, нации, культуры, в настоящее время диктуют необходимость разработки
основных методических принципов и подходов к формированию коммуникабельной
языковой личности.
По мнению Президента Н.Назарбаева
"...Казахстан уникален и силен своей многонациональностью. На его земле
сформировалось уникальное поликультурное пространство… Поликультурность
Казахстана - это прогрессивный фактор развития общества. Евразийские корни
народов Казахстана позволяют соединить восточные, азиатские, западные,
европейские потоки и создать уникальный казахстанский вариант развития
поликультурности".
Поликультурное образование в Республике
Казахстан на сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе
общего, средне – специального и высшего образования. Именно образование
является важнейшим этапом в процессе формирования и развития поликультурной
личности, этапом, когда осознанно формируются основные ценности и жизненные принципы.
Именно Полиязычие способно предоставить студенту благоприятную среду,
обеспечивающую гармоничное сочетание развития гуманистических общечеловеческих
качеств личности с возможностью полной реализации его национально-культурных,
этнических потребностей. Следует заметить, что в современных условиях образ
жизни человека определенным образом унифицируется, стираются многие
национальные различия, теряется связь человека со своими корнями,
обесценивается нравственный опыт предыдущих поколений. Поэтому перед
преподавателем стоит важнейшая задача – использовать весь свой уникальный опыт
и знания культурных традиций народов и этносов, общечеловеческих ценностей и
мировой культуры в создании благоприятной образовательной и воспитательной
среды, способствующей формированию социально-активной личности.
Актуальность поликультурного и полилингвального
обучения определяется всеобщей мировой тенденцией к интеграции в экономической,
культурной и политической сферах. Полилингвальное обучение мы понимаем как
целенаправленный процесс приобщения к мировой культуре средствами нескольких
языков, когда изучаемые языки выступают в качестве способа постижения сферы
специальных знаний, усвоения культурно-исторического и социального опыта
различных стран.
Казахстан, оставаясь полиэтническим и
поликонфессиональным государством, переживает на сегодня сложный и
противоречивый период своего культурно-языкового развития, о чем
свидетельствует сложившаяся языковая ситуация, характеристика которой дана в
Концепции языковой политики Республики Казахстан. Следует отметить, что
практически во всех документах в области языковой политики стрежневой идеей
является необходимость овладения несколькими языками.
Известно, что только то государство может
успешно развиваться и гармонично вписаться в ряд ведущих стран мира, которое
сумеет создать для своих граждан достойные условия для приобретения
качественного образования.
В этой связи новое звучание приобретает
проблема языкового образования. Исходным при этом является идея о том, что
изучение любого языка должно сопровождаться изучением культуры носителей этого
языка. Причем этот процесс должен протекать синхронно, не в раздельных
плоскостях. В связи с этим было бы правомерно говорить о полилингвокультурном образовании,
результатом которого должно стать многоязычие граждан общества. Слагаемыми
этого многоязычия должны явиться родной язык, который закрепляет осознание
принадлежности к своему этносу, казахский язык как государственный, владение
которым способствует успешной гражданской интеграции, русский язык как источник
научно-технической информации, иностранный и другие неродные языки, развивающие
способности человека к самоидентификации в мировом сообществе. Поэтому изучение
иностранного языка как одного из главных индикаторов адаптации человека к новым
социально-политическим и социально-культурным реалиям становится в настоящее
время актуальной научно-теоретической и научно-практической задачей. Кроме
того, объективно возникла необходимость по-новому осмыслить сложившиеся в
период независимости традиционные концепции языковой политики и языковой
ситуации.
Главной целью обучения студентов языку это
развитие поликультурной личности, способной на социальное и профессиональное
самоопределение, знающей историю и традиции своего народа, владеющей
несколькими языками, способной осуществлять коммуникативно-деятельностные
операции на трех языках во всех ситуациях, стремящейся к саморазвитию. В
Казахстане, например, английский язык изучают порядка 70 % учащихся и студентов
средних и высших учебных заведений. Владение английским языком становится
нормой для научно-технической интеллигенции большинства развитых стран. Он
является основным средством общения при контактах иностранных туристов с
обслуживающим персоналом на всех континентах. Полагают, что в настоящее время
около 1 миллиарда людей, то есть 1/5 населения нашей планеты, в той или иной
степени владеют английским языком.
Для
успешной реализации требований государственного образовательного стандарта
необходим иной подход к изучению иностранного языка. Это объясняется некоторыми
причинами, а именно: процесс обучения происходит в искусственной языковой
среде; иностранный язык рассматривается как второстепенная дисциплина;
недостаточное количество учебников и учебных пособий, имеющих профессиональную
направленность. Очень часто интерес к предмету у студентов падает, появляется
апатия, безразличие, тревожность, вызываемые трудностями, с которыми студент
встречается при изучении предмета. Поэтому одна из главных задач преподавателя
иностранного языка поддерживать интерес к предмету, желание работать изо дня в
день. Чтобы этот интерес не пропал у студентов, преподаватель не только должен
знать свой предмет, но и искать новые методические приемы, которые развивают
познавательный интерес к учению.
В такой ситуации основным фактором успешного
обучения является мотивация, т. е. положительное отношение студентов к
иностранному языку как учебной дисциплине и осознанная потребность овладения
знаниями в этой области. Необходимо не только заинтересовать студентов языком,
но и преподнести им его изучение как профессионально значимый предмет. При
решении этой задачи важную роль играет интеграция со специальными дисциплинами.
Бесспорно, использование преподавателями
инновационных методов, методов формирования интереса к обучению (познавательные
игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.), методов
формирования долга и ответственности в обучении (поощрение, одобрение,
порицание и др.); внедрение в образовательный процесс преподавателями и
студентами новых технологий (презентаций учебного материала, электронных
пособий, аудио- и видеоматериалов и пр.), активизируют процесс языкового
обучения и способствуют эффективности усвоения казахского, русского и
иностранных языков.
Содержание поликультурного образования
многоаспектно и отличается высокой степенью междисциплинарности, что позволяет
рассматривать проблемы поликультурного образования в составе учебных дисциплин гуманитарного,
естественнонаучного, художественно-эстетического циклов и специальных курсах по
истории и культуре отдельных народов.
Таким образом, для формирования
конкурентоспособного специалиста, коммуникабельной позитивной личности,
способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и
поликультурной среде, обладающей развитым пониманием и чувством уважения других
культур, умением жить в мире и согласии необходимо поликультурное и полиязычное
образование.
Список использованной литературы:
1.
Послание Президента Республики Казахстан Стратегия «Казахстан - 2050»
2.
Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников
на 2012-2016гг.
3. Концепция развития системы образования РК
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.