«Целостная
картина мира»
Подготовила Сорокина Т.В. - Учитель
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Средством
экологического воспитания и образования школьников является знакомство с
элементарной целостной картиной мира. Человек должен научиться понимать
окружающий мир, цену и смысл своим поступкам и окружающих людей. Детям
свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которое позволяет
говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного
отношения к природе.
На основе
исследований И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной и исходя из работ
А.Е. Тихоновой, Л.П. Салеевой, разработана система экологических знаний
(Тарасова, 2000).
В эту систему
знаний вошли два блока:
1. Блок опорных
экологических знаний:
а) знания о
предметах и явлениях природы, их свойствах и многообразии, о связях между ними,
то есть весь комплекс знаний об окружающий среде, обо всём, что окружает
человека, что составляет понятие «природа»;
б) экологические
знания о биологических системах (лес, луг, водоём и другие), о взаимоотношениях
организмов со средой их обитания, о приспособлениях к ней, взаимоотношениях
организмов друг с другом и человеком;
в) знания о
ценности, значимости изучаемых объектов в жизни природы и человека;
г) знания о труде
людей по использованию природных богатств.
2. В блок
собственно природоохранных знаний входят:
а) знания об
объектах охраны. Эта группа включает в себя знания о широко распространённых
растениях и животных родного края, при изучении которых младшие школьники
должны прийти к выводу, что любой живой организм нуждается в защите; виды
растений и животных родного края, которые становятся редкими; исчезающие,
находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и животных;
б) знания о
мотивах охраны растений и животных. Сюда относятся: экономические мотивы
(«мотивы пользы»), эстетические мотивы («мотивы красоты»), гуманистические
мотивы («мотивы доброты»), гражданские мотивы охраны природы,
санитарно-гигиенические мотивы («мотивы здоровья»);
в) знания о мерах
охраны природы. Эта группа знаний включает знания о законах и постановлениях в
области охраны природы, знания о рациональном использовании природных богатств
в трудовой и хозяйственной деятельности человека, знания о нормах и правилах
поведения людей в природе, знания об охране редких растений и животных, среды
их обитания, знания о формах охраны природы, в которых принимают участие
школьники, о содержании природоохранительных работ учащихся, способах и
правилах их выполнения.
Блок опорных
экологических знаний изучается младшими школьниками в курсе природоведения, что
создаёт необходимые условия для изучения другого блока знаний, собственно
природоохранительных, не только в курсе природоведения, но и при изучении
других предметов.
Таким образом,
проблема экологического образования вызывала интерес многих ученых, которые,
несмотря на разницу в своих позициях, сходятся во мнении, что ребенок должен
овладеть не только теоретическими, но и практическими знаниями. Целью же
экологического образования является формирование экологической культуры в
ребенке, что говорит о тесной связи образования и воспитания. Существуют
различные точки зрения ученых на модели организации экологического образования:
С.Д. Деребко и В.А. Ягвин предлагают разработать отдельный предмет «экология»,
Н.Ф. Виноградова считает необходимым включение экологической информации в
традиционные школьные дисциплины.
Ведущие методы
преподавания - наблюдение, эксперимент, моделирование. Названные методы
определяют формы организации учебной деятельности учащихся, специфические для
данного учебного предмета: экскурсии, уроки с раздаточным материалом,
практические и лабораторные работы в классе, в уголке живой природы, в природе,
самостоятельные наблюдения детей.
Для повышения
уровня экологического образования педагогом должны быть учтены рассмотренные
принципы, методы и приемы и использованы в соответствии с поставленными целями
урока.
Содержание экологического
образования было рассмотрено на основе четырех видов программ.
Программа
«Природа и люди», разработанный З.А. Клепининой, сохраняет в обновленном
варианте все положительное, что было накоплено в многолетней практике
преподавания курса природоведения, и вместе с тем учитывает идеи развивающего
обучения.
Программа «Мир и
человек» автора А.А. Вахрушева, А.С. Раутеан - новый интегративный курс
естествознания для начальной школы, включающий изучение некоторых основ жизни
человека и человечества.
Основной целью
программы «Окружающий мир» авторов Н.В. Виноградовой, Г.Г. Ивченковой, И.В.
Потапова является формирование социального опыта школьника, осознание
элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество»,
воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.
Система учебных
курсов под названием «Зелёный дом» разработана А.А. Плешаковым представляет
собой систему учебных курсов с экологической направленностью, определяют идеи
многообразия и экологической целостности природы, единства природы и человека.
На основе
исследований И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной и исходя из работ
А.Е. Тихоновой, Л.П. Салеевой, разработана система экологических знаний,
которая включает два блока: блок опорных экологических знаний и собственно
природоохранных. Первый блок изучается младшими школьниками в курсе
природоведения, что создаёт необходимые условия для изучения собственно
природоохранительных не только в курсе природоведения, но и при изучении других
предметов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.