1829763
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Экология СтатьиСтатья "Чем занять детей на прогулке?"

Статья "Чем занять детей на прогулке?"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Чем занять детей на прогулке?

Повышение экологической компетентности.

Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего

мир природы с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,

вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский.

Человек – часть природы, без взаимодействия с которой его жизнь не может быть полноценной. Благодаря природе развивающийся организм постепенно накапливает здоровье и силы. Мир природы и мир движений, объединяясь, становятся мощным средством разностороннего развития ребенка в условиях психологического комфорта.

Одной из задач которую решают педагоги нашего дошкольного учреждения является повышение экологической компетентности детей дошкольного возраста, которая предполагает :

воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Все составляющие такого комплексного подхода к экологическому воспитанию дошкольников существуют не обособленно, а взаимосвязано. Гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за растениями, обитателями живого уголка и т. д.

Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой мы ,взрослые, личным примером демонстрируем детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуем в природоохранной деятельности.

Одним из действенных режимных моментов для воспитания экологической компетенции являются прогулки. Непременным условием успешного развития и воспитания дошкольников на прогулке является одновременное овладение ими умственными и практическими действиями

Формы организации ребят на прогулке , используемые воспитателями дошкольного учреждения:

  • фронтальные,

  • групповые,

  • Индивидуальные

Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется нами для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых.

Хорошие результаты приносит работа с небольшими группами детей (рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых, экспериментирование и т. д.)

На прогулке ведется и индивидуальная работа с дошколятами.

Структурные компоненты прогулки

Наблюдение.

Двигательная активность: подвижные игры, спортивные игры, спортивные упражнения.

Труд детей на участке.

Индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная игровая деятельность.

  • Совместная деятельность воспитателя и детей

Все эти компоненты позволяют сделать прогулку более насыщенной и интересной. К тому же они выступают не как отдельные педагогические мероприятия, а как логически обоснованные части того основного, что запланировано нами в конкретной прогулке.

Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15-20 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. В зависимости от сезонных и погодных условий, объекта наблюдений, настроя детей эти структурные компоненты могут осуществляться в разной последовательности.

Наблюдение

Наблюдение – один из главных компонентов прогулки.

Наблюдение нами проводится как с целой группой детей так и с подгруппами, а также с отдельными малышами для того чтобы привлечь и развить внимание, интерес к природе и природным явлениям. Окружающая жизнь и природа дают нам возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, мы обращаем внимание на облака, их форму, цвет, сравниваем их с известными детям образами, организовываем и наблюдения за трудом взрослых, знакомим с новым видом труда на участке, показываем новый способ действия.

Во время прогулок проводим индивидуальные наблюдения. Особое внимание обращаем на то ,чтобы пробудить самостоятельную мысль детей, приучить замечать новое, привлекать уже имеющийся опыт. Для этого поддерживаем самостоятельные наблюдения, побуждаем детей задавать вопросы, давать пояснения, а иногда учим и наблюдать.

На прогулках привлекаем детей к активным мыслительным операциям, к выполнению разнообразных движений по ориентировке на местности, к воспроизведению действий обследования предлагаемых объектов для того, чтобы систематизировать вновь приобретенные знания и закрепить полученные ранее. Широкое включение в этот процесс зрения, слуха, осязания, обоняния, тактильных и вкусовых ощущений способствует более глубокому познанию окружающего мира, оставляя в сознании ребенка увлекательные и незабываемые впечатления.

Двигательная активностьВедущее место на прогулке отводим играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества, непринужденно вносим элементы экологического воспитания.

   На прогулке проводим:

2-3 игры большой подвижности;

2-3 игры малой и средней подвижности;

Игры на выбор детей.

   Подвижную игру проводим в начале прогулки, если образовательная деятельность  была связана с долгим сидением детей. Если же мы с детьми идем гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру проводим в середине  прогулки или за полчаса до её окончания.

 Выбор игры – зависит от времени года, погоды, температуры воздуха.

В холодные дни  начинаем прогулку с игр большой подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Данные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду;

В сырую, дождливую погоду (осенью, весной) организовываем малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства;

В теплые весенние, летние дни и ранней осенью проводим игры с прыжками, бегом, метанием, упражнения на равновесие;

В жаркую погоду проводим игры с водой



Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Мы знакомим воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей), организуем разнообразные игры с природным материалом – песком, глиной, водой, льдом, листьями и т.д. У детей постепенно накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность. Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту.


Трудовая деятельность детей

Положительно сказывается на воспитание экологической культуры и труд детей в природе, который мы включаем в прогулку согласно плана

Посильные трудовые действия детей естественным образом вплетаются в ход наблюдений за трудом взрослого, за живыми объектами окружающей среды. В силу собственной активности дети стремятся включиться в совместный со взрослым трудовой процесс, по мере усвоения трудовых навыков они выступают в роли равноправного партнера, а затем уже по собственной инициативе увлеченно действуют с разнообразным природным материалом, испытывая радость от полученных результатов. Выполняя одновременно и трудовые и дидактические задания, дети заняты интересным и полезным делом. Именно в этой непринужденной обстановке каждый воспитанник приобретает положительные черты личности и навыки правильного взаимоотношения со сверстниками

 Содержание и формы организации трудовой деятельности зависят от погоды и времени года.

Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде; зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения и тем самым познают свойства природы .

Совместную трудовую деятельность детей и взрослых во всех "экологических пространствах"организуем следующим образом:

коллективный труд - после того, как дети обретут первые умения и навыки и будут хорошо знать объекты труда (как и за кем следует ухаживать). В этом случае мы берем подгруппу детей (5-6 человек) и организуем с ними совместную деятельность на клумбе, огороде.

Воспитатель распределяет детей, просит их сначала осмотреть своих подопечных, выяснить, что надо делать. Каждый раз дети осматривают зеленых питомцев, выясняют, чего им не хватает или что мешает, а затем поливают, делают прополку и т.д. , а мы помогает им.

Труд детей, какого бы объема он ни был, всякий раз становится осмысленным, экологически целесообразным, если прослеживается зависимость жизни и состояния растений и животных от условий, в которых они находятся, если у детей укрепляется понимание того, что эти условия создаются трудом людей.

 Индивидуальная работа с детьми. Воспитатель в соответствии с планированием (на основании результатов диагностики детей) проводит индивидуальную работу по познавательно-речевому, социально-личностному, физическому или художественно-эстетическому развитию детей. Например, для одних организует игры с мячом, метание в цель, для других – упражнения на равновесие, для третьих спрыгивание с пеньков, перешагивание через предметы. Так же осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т.п. Обязательно, какой бы не была направленности индивидуальная работа , в нее вносим частички экологического воспитания.

Самостоятельная деятельность детей.

На протяжении всей прогулки мы стараемся руководить самостоятельной деятельностью детей для того чтобы: обеспечить им полную безопасность, научить использовать пособия в соответствии с их предназначением, осуществлять постоянный контроль деятельности на протяжении всей прогулки. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх и т.д. И обязательно делаем акцент на взаимосвязь человека и природ.

Совместная деятельность взрослых и детей

в процессе экологического образования

Составной частью процесса экологического образования в ДОУ является организация совместной деятельности детей и взрослых. Она организуется в разных формах работы на основе интересов детей. При определении содержания совмест­ной деятельности детей и взрослых мы исходим из таких принципов, как связь с жизнью и проблемами окружающей дей­ствительности,

Совместная деятельность детей и взрослых имеет большое значение в обогащении представлении о природе нашего края; развивает любовь к родной природе; создает условия для приобретения опыта принятия экологиче­ских решений в соответствии со сформированными ценностны­ми подходами и ориентациями.

При организации совместной деятельности широко ис­пользуем разнообразные игры, а также задания, связанные с проведением наблюдений, опытов, экспериментов, способст­вующие развитию у детей исследовательских склонностей.

Успех совместной деятельности детей и взрослых возмо­жен при условии, если:

  • она помимо обучения будет способствовать отдыху детей;

  • содержание работы будет отбираться в соответствии с возрастом и уровнем развития детей;

  • ребенок будет чувствовать контроль со стороны взрослого и при необходимости получить помощь;

дети и взрослые включаются преимущественно в практическую деятельность (наблюдения на экологической тро­пе, труд на участке и в уголке природы, работа с детской лите­ратурой).

Совместная деятельность детей и взрослых обычно орга­низуется в связи с подготовкой и проведением массовых меро­приятий, например, праздника, посвященного Дню птиц, Дню леса, Неделе сада и т.п.

В работе используем различные виды прогулок ,которые различаются :

1. По месту проведения:

на территории участка детского сада;

за пределами территории детского сада (возможны в старших группах, на небольшие расстояния).

2. По содержанию:

традиционная, включающая в себя трудовую деятельность детей (уборка листьев, снега и т.д.), подвижные и тихие игры и т.д.;

тематическая: состоящая из наблюдений и бесед на конкретную тему (животные, облака, деревья, городской транспорт и т.д.), может представлять собой уличную театральную постановку, квест с преодолением несложных препятствий – требует заранее подготовленного сценария;

целевая: организованный выход за пределы территории детского сада, на небольшое расстояние (до 2 км);

экскурсия (1 раз в месяц, начиная со средней группы);

поход: может проводиться 1-2 раза в год в старших группах.


Целевые прогулки

 На территории детского сада имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Широко использую прогулки для экологического воспитания детей.

На такой прогулке выделяется основная задача – ознакомление детей с явлением или объектом природы для расширения и уточнения детских впечатлений.

Целевые прогулки кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона, например гнездованием птиц.

Целевые прогулки могут носить познавательный характер, например прогулка к муравейнику и др.

Прогулки-походы начинали проводить с детьми старшего дошкольного возраста.

Прогулки-походы целесообразно проводить один – два раза в неделю.

Мы продумываем программу ознакомления с природой так, чтобы дети могли наблюдать последовательность сезонных явлений, устанавливать причинно-следственные связи в них, постепенно овладевать знаниями и элементарными умениями природоохранной деятельности человека.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомились с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей развивалась наблюдательность, возникал интерес к природе. Находясь в лесопосадке, на поле , около водоема дети собирали разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. С нашими детьми мы старались 
организовывать интересные экскурсии: "Прогулка по весенней лесопосадке", " Зимняя сказка ". Красота природы, окружающая их, вызывала глубокие переживания, способствовала развитию эстетических чувств.

Методы и приемы работы на прогулке экологической направленности:

  • Наблюдения;

  • экологические беседы;

  • экологическая тропа;

  • минутки доброты

  • экологический кружок

  • эксперимент.- опыт

  • экологические игры (дидактические,имитационные,игры-моделирование экосистем; соревновательные, игры-путешествия .);

  • экологические сказки;

  • экологические акции.

  • Праздники и развлечения

Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников важное место отводим наблюдению. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, обонятельное и др. Правильная организация чувственного познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы. Руководство наблюдениями дает возможность научить дошкольников выделять самые различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее значимых, обнаруживать через них взаимосвязь растений, животных с явлениями неживой природы

Руководство наблюдениями дает возможность научить дошкольников выделять самые различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее значимых, обнаруживать через них взаимосвязь растений, животных с явлениями неживой природы

При проведении наблюдений используем те же приемы, что и на занятиях: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, художественное слово и т.д., особое место отводим поисковым и проблемным вопросам однако, учитывая, что на детей во время прогулок действуют разнообразные раздражители, наблюдения проводим кратковременно и многократно их повторяем.

Чтобы интересно провести наблюдение используется наиболее распространенная форма работы – экологическая беседа.

В ходе бесед у дошкольников формируется убеждение в необходимости и возможности оказания помощи природе, сохранения ее красоты и богатства, воспитывается любовь к ней

Главная ее цель – приобщение детей к природе родного края, формирование эмоционального и бережного отношения к ней, умение образно воспринимать и любить окружающим мир, оздоровление дошкольников.

Одним из этапов работы по экологическому воспитанию дошкольников было создание экологической тропы на территории детского сада.

Цель создания экотропы:

познакомить детей с многообразием растительного мира (деревьями, кустарниками, травами, цветами, их особенностями);

познакомить детей с многообразием животного мира (птицы, насекомые);

рассказать о взаимосвязи человека с окружающей средой;

воспитывать бережное отношение к природе.

Подбор деревьев, кустарников и цветов на участке детского сада обеспечивает формирование у детей представлений о разнообразии растений, развивает эстетическое восприятие. Дети вместе с воспитателями выращивают растения, ухаживают за ними, получают конкретные представления об их росте и развитии. В процессе ухода за растениями у них вырабатываются умения правильно пользоваться простейшими орудиями по обработке почвы и уходу за растениями, формируется бережное отношение к природе.

Очень положительный эффект у детей производят минутки доброты.

Проводятся индивидуально или с небольшой подгруппой детей (старшего возраста) в минуты их обращения к миру природы. Цели: развить интерес к природе; формировать положительное эмоциональное отношение к ней, желание беречь ее и заботиться о ней; воспитывать чуткость и чувство сопереживания. Такие минутки , воздействующие на душу ребенка, не должны быть многословны; могут сочетаться с музыкой, восприятием художественных произведений.( Что ты чувствуешь, когда обнимаешь дерево?»)

Кроме того, на территории детского сада создан аптечный огород, где дети знакомятся с лекарственными растениями, такими как ромашка, тысячелистник, подорожник, эхинацея, мята.

Чтобы ближе познакомится с лекарственными растения был создан кружок "зеленая аптека". Он нацелен на более углубленное познание растительного мира, его значения для жизнедеятельности человека. Кружок формирует знание у детей о лекарственных дикорастущих растениях, их ценности для здоровья, правил пользования. Воспитывает бережное отношение к растениям.



Следующий метод экологического воспитания - эксперимент. Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность

В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1. О материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон).

2. О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день - ночь, месяц, сезон, год).

3. Об агрегатных состояниях воды (вода - основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.).

4. О мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений).

5. О предметном мире (родовые и видовые признаки - транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.).

6. О геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар).

Особое место на прогулке уделяем играм с природным материалом, т.к. в таких играх создаются благоприятные условия для развития органов чувств, пробуждается мысль, совершенствуется речь.

Еще одна интересная форма экологического воспитания экологические сказки . С помощью их ненавязчиво, в форме игры даются необходимые детям знания. Краткость, простота сюжета, необходимые знания и в конце сказки – вывод, а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями – такова схема построения  экологических сказок. Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому у детей дошкольного возраста воображению.

В нашем саду ежегодно проводятся экологические акции: «Берегите природу», «Покормите птиц зимой», «Берегите елочку » и др., они являются пропагандой экологической безграмотности, повышением уровня экологических знаний. Стало традицией в весенние дни проводить экологическую неделю. В соответствии с возрастом детей педагоги планируют мероприятия: разрабатывают краткосрочные экологические проекты «Расти лучок», «Мой родной край» и др., праздники «Праздник земли » и др., конкурсы поделок из природного материала, КВН, выставки рисунков на тему «Берегите природу» и др.

Самая интересная и развлекательная форма экологического воспитания как на прогулке так и в саду являются праздники и развлечения.

Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на

эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включенность детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. Мы проводили праздники, посвящённые дню защиты Земли: "Наш дом -Земля", "Зелёная планета". По ходу сюжета разыгрываемой детьми сказки, отдельного эпизода мы старались вызвать у детей переживание гуманных чувств, сочувствия, острого желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.


Во время прогулок в природу дети всесторонне развивались, они приобрели много положительных качеств, которые будут нужны им в жизни. Прежде всего на прогулках ребенок закалялся. Чем больше он бывает на воздухе, тем он становится крепче физически.

Прогулка способствовала умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получали много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнали об особенностях сезонных изменений в природе, научились подмечать связи между различными явлениями, устанавливать элементарную зависимость.

Обобщенные знания детей о сезонах ,о жизни животных и растений , о не- живой природе формировались постепенно. Начинали эту работу с первой младшей группы на основе чувственного опыта идет накопление конкретных представлений о временах года, животных и растениях и т.д., но только в средней группе мы начали подводить детей к первичному обобщению их знаний о характерных признаках того или иного явления.

В старшей группе дети уже могут обобщать знания о всех сезонах, но эти знания еще далеко не полны, и мы их продолжаем уточнять и закреплять их .


Правильно организованные и продуманные прогулки помогают нам осуществлять задачи всестороннего развития детей, воспитанию экологической компетенции.


















































































































Итак, процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь как нигде малышам предоставляются уникальные условия для всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши сами не могут использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

































  • экологическая тропа;










Одним из этапов работы по экологическому воспитанию дошкольников было создание экологической тропы на территории детского сада.

Цель создания экотропы:

познакомить детей с многообразием растительного мира (деревьями, кустарниками, травами, цветами, их особенностями);

познакомить детей с многообразием животного мира (птицы, насекомые);

рассказать о взаимосвязи человека с окружающей средой;

воспитывать бережное отношение к природе.

Подбор деревьев, кустарников и цветов на участке детского сада обеспечивает формирование у детей представлений о разнообразии растений, развивает эстетическое восприятие. Дети вместе с воспитателями выращивают растения, ухаживают за ними, получают конкретные представления об их росте и развитии. В процессе ухода за растениями у них вырабатываются умения правильно пользоваться простейшими орудиями по обработке почвы и уходу за растениями, формируется бережное отношение к природе.

Кроме того, на территории детского сада создан аптечный огород, где дети знакомятся с лекарственными растениями, такими как ромашка, тысячелистник, подорожник, эхинацея, мята.

Чтобы ближе познакомится с лекарственными растения был создан кружок "зеленая аптека". Он нацелен на более углубленное познание растительного мира, его значения для жизнедеятельности человека. Кружок формирует знание у детей о лекарственных дикорастущих растениях, их ценности для здоровья, правил пользования. Воспитывает бережное отношение к растениям.


Часто проводим совместные ролевые игры: «Путешест­вие в страну «Неболейку» и др. В игре ребенок пси­хологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношения людей к природе, овладевает прие­мами общения. Дошкольники с удовольствием исполняют роли, например, охраняемых видов животных, растений или грибов. При этом каждый вид устами ребенка рассказывает о своем зна­чении в природе и жизни человека и обосновывает необходи­мость своего сохранения.

Хочется отметить, что экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умением сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира (и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка). У дошкольников формируется активная позиция, желание изменить что-либо вокруг себя в лучшую сторону. Педагоги дают детям почувствовать, что даже от их посильных, на первый взгляд незначительных действий зависит, каким будет окружающий мир. Дошкольники учатся понимать и свою ответственность за состояние окружающей среды.

Именно в дошкольном возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает.




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления»
Курс профессиональной переподготовки «Естествознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Выполнение микробиологических работ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее