Статья "Что изменилось в моей работе с введением и реализацией ФГОС?"

      Что изменилось в моей работе с введением и реализацией ФГОС

            ФГОС + УУД +  ООП НОО + ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАГИЗАЦИЯ + УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ + ОБУЧАЮЩИЙСЯ +ПОРТФОЛИО + ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РАБОТНИК + ВПР (ВСЕРОССИЙСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ) … =  и это современная  начальная школа???

           Пять лет назад этих терминов я и не знала. А  при переходе на новые стандарты у многих учителей начальной школы, в том числе и у меня, возник вопрос: нужна ли такая кардинальная перестройка в образовании?  

            Практика доказала, что нужна. Введение ФГОС, а теперь и его реализация оказались актуальны и необходимы для нового поколения младших школьников. Ведь социально-экономические, научно-технические, экологические и социально-культурные изменения, происходящие в нашей стране, неизбежно повлекли за собой радикальные изменения и  на уровне начального общего образования.

            Почему же возникали трудности у меня  при введении новых стандартов?  

            Самоанализ  педагогической деятельности  позволил мне выявить причины затруднений:    

- отсутствие опыта работы с УМК нового поколения;

- недостаточно практических навыков проектирования уроков на основе системно-деятельностного подхода;

- недостаточная степень сформированности навыков оценивания результатов деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС;

- низкий уровень владения интерактивными методами обучения, методами развития УУД;

- отсутствие собственного опыта обучения в ВУЗе на основе деятельностного подхода (« учу так, как учили меня»);

- преобладание репродуктивных методов обучения на практике…

         Какой же  положительный опыт я приобрела в своей  работе с введением и реализацией ФГОС?

       Оказывается, я умею:

1.     Разрабатывать рабочие программы по предметам, учитывая возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности обучающихся  своего класса.  

2.       Реализовывать основные требования к рабочим программам по предметам: планируемые  личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

3.     Вести проблемно-диалогический урок, помогая ученикам поставить и решить проблему  «Я словечко - ты словечко», а не «Я говорю - ты молчишь».

4.     «Научить ребенка учиться», т.е. самостоятельно добывать знания, принимать решения, оценивать свои достижения, а также оценивать работу своих одноклассников. Для этого на  уроках и внеурочных занятиях применяю технологию оценивания образовательных достижений.  

5.     Разрабатывать диагностические материалы, позволяющие мне и родителям выявить, насколько успешно у ребёнка формируются универсальные учебные действия, как идёт его личностное развитие.

6.     Организовать проверку предметных знаний и умений, а также диагностику  метапредметных результатов обучения через проверочные работы, состоящие  из двух частей: основной части – проверка базового уровня, дополнительной части – повышенного уровня.

7.     Обеспечить дифференцированный подход в обучении.

8.     Проследить индивидуальный рост успешности ребёнка. Научить ребёнка ставить перед собой учебные задачи и развивать уверенность в себе на пути достижения маленьких школьных побед.

9.     Планировать внеурочную деятельность по  своей авторской программе   «Теория Решения Изобретательских Задач  (ТРИЗ)» в 1-4 классах.

10. Организовать поддержку родителей в определении возможных направлений сотрудничества со школой -  дружелюбная обучающая среда, различные дополнительные мероприятия, помогающие детям осваивать знания, повысить познавательные и социальные компетенции...

         Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа, меняется учитель. Так что, ФГОС + УУД +  ООП НОО + ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАГИЗАЦИЯ + УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ + ОБУЧАЮЩИЙСЯ +ПОРТФОЛИО + ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РАБОТНИК + ВПР (ВСЕРОССИЙСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ) … = это и есть МОЯ современная  начальная школа!!!