Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое СтатьиСтатья "Десять правил успешного учителя"

Статья "Десять правил успешного учителя"

библиотека
материалов

Десять правил
успешного учителя

Правило N1

Правило психологического комфорта. Начинать урок нужно только

установив эмоциональный контакт с детьми. Важно, чтобы дети чувствовали: вам с ними хорошо,вы рады встрече, получаете удовольствие от общения. Нужно «проиграть», представить себе будущий урок в позитивном ключе.


Правило N 2

Вводим ценность «МЫ».Нам хорошо вместе. Вместе нам радостно, уютно и комфортно! Учитель вводит ценность совместного творчества и удо-

вольствия от совместной работы с первых минут знакомства с детьми

Что это за способы? Умение слышать и слушать другого, умение понять иную точку зрения, умение работать вместе в группе над поиском совместного решения. Это возможно, только если МЫ научимся общаться и работать вместе.


Правило N 3

Правило совместной деятельности. Еще Л.С.Выготский писал о том, что самостоятельный навык дети взращивают только в условиях совместной

коллективно-распределенной деятельности. Учитель занимается организацией совместной деятельности, в основе которой лежит

необходимость сотрудничества,соавторства участников,естественно, должна быть заложена в цели,принципах и способе обучения.


Правило N 4

Детскую дискуссию необходимо направлять и грамотно корректировать

Как правило, у детей возникает много версий, необходимо дождаться нужной и акцентировать внимание на ней: «Послушайте, что сказа-

ла Маша», «Повтори, Артем», «Мне кажется, что это важно», «Послушайте еще раз Ваню». Кроме того, очень важно дать ребенку возможность аргументировать свою точку зрения, даже если она неправильна. «А почему ты так решил?» Когда дети постарше, полезно обратиться к классу: «Как вы думаете, как рассуждал автор?», «Как он пришел к такомурешению?


Правило N 5

Как можно меньше говорить за детей и как можно больше их слушать

Не давать готовых ответов, избегать отвечать на вопросы, отвечать

вопросом на вопрос, предложить подумать и ответить самим или пере-

адресовывать этот вопрос одноклассникам: «Давай спросим у детей», «Кто

знает?», «А как вы думаете?»


Правило N 6

Кинестетика очень важна. Признаком того, что ребенок принял задачу и внутри детской головы происходит мыслительный процесс, является особое состояние, которое психологи называют «внутренне ориентированный транс». Это позитивная эмоция, состояние интереса, ребенку приятно думать, размышлять, делать свое открытие.


Правило N 7

Создание ситуаций интеллектуального разрыва. Для того чтобы дети приняли задачу на освоение нового знания,учитель создает ситуацию интеллектуального разрыва, т.е. предлагает задачу, внешне схожую с предыдущей, но решить ее старым способом ребята не могут, для этого

им требуется проделать совместную работу и открыть новый способ решения.



Правило No 8

Мотивация на будущее действие строится на основе уже существующего мотива.

Так, например, если учитель хочет научить учеников вести диалог, самостоятельно выражать свою точку зрения.Если учитель ставит перед собой задачу на развитие детской самостоятельности, он придерживается

простой технологии, состоящей из

трех шагов.

Шаг 1. Создать «ситуацию успеха» для детей, когда они могут решить задачу самостоятельно, опираясь на свой прошлый опыт.

Шаг 2. Создать ситуацию «интеллектуального разрыва».

Шаг 3. Зафиксировать «разрыв» в виде проблемы,сформулировать ее. Уверена,что, если он будет выстраивать работу в такой последовательности, вероятность того, что внешне задава-

емый (учителем) мотив будет со временем присвоен ребенком и станет

его внутренним побуждающим стимулом.


Правило No 9

Правило фиксации детских ответов. Учитель поощряет, собирает и

фиксирует детские вопросы и догадки, особенно те, которые опережают

его планы. Делает он это разными способами:в виде модели на доске, на специально выделенном для этих целей плакате, на отдельных листах, заводит папки, составляет портфолио и т.д. Визуализация и материали-

зация детской мысли способствуют продвижению ребенка на пути раз-

вития и формирования учебной самостоятельности, указывая ему путь,

который им уже проделан и помогает осознанно выбрать вектор даль-

нейшего движения.


Правило No 10

Правило выращивание детского соавторства. Для обозначения степени учебной самостоятельности детей учитель пользуется термином «соавтор-

ство». Динамика развития детского соавторства является одним из яр-

ких, внешне наблюдаемых показателей становления субъекта учебной

деятельности. Речь идет не только о возрастании доли детского соуча-

стия от класса к классу, но и о ее качественном изменении как по отно-

шению к содержанию учебной деятельности, так и к формам ее орга-

низации. В своей работе учитель целенаправленно реализует идею дет-

ского соавторства. Он уверен – нет другого пути учить, как вести с деть-

ми диалог на равных, сотрудничать,учиться вместе, быть соавторами.


Материал создан на основе статьи «Учебная самостоятельность» Марины Розен газета «Первое сентября»№11 2014 г.

Чернова О.В.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Номер материала: ДБ-490544

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.