Инфоурок Другое СтатьиСтатья «Деятельностный подход в организации обучения как основной принцип реализации ФГОС УО (ИН)».

Статья «Деятельностный подход в организации обучения как основной принцип реализации ФГОС УО (ИН)».

Скачать материал

ОГКОУ «Шуйская коррекционная школа-интернат»

«Деятельностный  подход в организации обучения  как основной принцип реализации ФГОС УО (ИН)».

Учитель профессионально-трудового обучения

Кашицына Т.В.

Шуя, 2019

В основу новых Федеральных государственных образовательных стандартов  положен деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

ü признание в качестве основного средства достижения цели образования обучающихся с умственной отсталостью организацию познавательной и предметно-практической деятельности, обеспечивающей овладение ими содержанием образования;

ü признание того, что развитие личности обучающихся с ИН зависит от характера организации доступной им деятельности;

ü развитие личности таких обучающихся с умственной отсталостью в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социальной адаптации.

Реализация ФГОС  требует перестройки учебного процесса и профессиональной традиционной деятельности учителя.

Основная идея  деятельностного подхода – новые знания не даются в готовом виде, а учащиеся сами «открывают» их в процессе самостоятельной, коллективной исследовательской деятельности.

Для того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

Деятельность -  подход?

•   Деятельность - человеческая форма активного отношения к  окружающему миру.

•   Подход  - совокупность приёмов и  способов в воздействия на кого (что) либо или в изучении чего-либо для  получения определенного результата.

Деятельностный подход – это содержание учебного процесса, в  котором главное место отводится  активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Понятие  деятельностного подхода было введено в педагогическую практику в 1985 году. Главный фактор развития – учебная деятельность. 

Учитель должен понимать, что включение ребенка в деятельность коренным образом отличается от традиционной передачи ему готового знания. Задача учителя при введении нового материала заключается в том, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Ключевое слово в условиях ФГОС – деятельность. Процесс обучения есть всегда обучение деятельности - предметно-практическим или умственным действиям. Обучать деятельности - значит делать учение мотивированным,  учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения, помогать ему формировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Исходя из общей структуры учебной деятельности, образовательный процесс необходимо строить таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностные и предметные результаты.

 

 

 

Структура

традиционного урока

Решение проблем в жизни

Современный

развивающий урок

1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет  новую тему.

3. Учитель объясняет новую тему.

4. Учитель организует закрепление знаний учениками.

 

1. Жизнь ставит нас в с   

ситуацию затруднения.

Мы формулируем цель:

«Чего мы хотим добиться?»

2. Мы обдумываем

варианты решения,

определяем, хватит ли

знаний и умений.

3. Мы пытаемся решить

проблему (при необходимости

добывая новые знания).

4. Получив результат,

мы сравниваем его с целью.

Делаем вывод – добились

своего или нет.

1. Создание проблемной

ситуации учителем и

формулирование

проблемы учениками

2. Актуализация

 учениками своих  знаний

3. Поиск решения

проблемы учениками

4. Выражение решения,

применение знаний

учениками.

 

 

При внедрении деятельностного подхода необходимо проводить линию сравнения с прежним традиционным обучением, где весь процесс обучения был направлен на приобретение знаний, умений и навыков (ЗУНов):

- в традиционном обучении тема и цели урока определяются учителем без участия учащихся. А при ДП цели, задачи и тему урока определяют сами обучающиеся при помощи учителя, благодаря наводящим вопросам и заданиям;

- уроки при ДП отличаются от традиционных уроков тем, что на них преобладают разнообразные формы, методы, приёмы обучения, которые повышают степень активности учащихся в учебном процессе;

- в отличие  от урока в традиционном обучении на уроках при  ДП учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие (т.е. оценивать свою готовность, обнаруживать незнание материала, находить причины затруднений, определять, что ещё не усвоено);

- на уроках при  ДП учитель обязательно должен владеть технологией диалога, обучать учащихся ставить вопросы; сочетать репродуктивную и проблемную формы обучения, учить детей не только работать по правилу, но и творчески;

- у учащихся формируется контрольно – оценочная деятельность  (они сами выставляют себе отметки за работу и оценивают свою деятельность на уроке).

Одним из основных условий реализации деятельностного подхода являются личностная позиция и профессиональная  подготовка учителя, его готовность к внедрению ДП в обучение. Существуют показатели готовности и реализации  ДП в обучении. Педагог:

- имеет гуманистическую позицию по отношению к каждому ребёнку;

- организует поисковую, проблемную, проектную деятельность детей;

- организует учебное сотрудничество детей при решении учебных задач на основе демократического общения;

- организует самоконтроль и самооценку обучающимися своей деятельности в соответствии с выбранными критериями;

- владеет способами организации рефлексии;

- осуществляет анализ собственной педагогической деятельности.

 

Деятельностный   подход   на уроках осуществляется через:

- моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

- использование активных и интерактивных методик;

-участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;      

-вовлечение обучающихся в игровую, рефлексивную деятельность.

Обучающиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям:

- работают с источниками  информации;

- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;

- анализируют современные общественные явления и события;

- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

Основными требованиями к уроку, построенному на деятельной основе, являются:

·      Постановка педагогической цели с учетом изменившихся образовательных результатов.

·      Отбор содержания урока, на материале которого будут формироваться предметные и универсальные действия.

·      Применение алгоритма действий: педагогическая цель – учебная задача – мотив – учебные действия – самоконтроль – самооценка – рефлексия.

·      Использование интерактивных методов и форм обучения, предполагающих самостоятельность обучающихся.

·      Создание психологически комфортной обстановки на уроке.

·      Минимализация и вариативность домашнего задания.

·      Наличие рефлексии как осознания себя в деятельности.

В структуре урока в рамках ДП важную роль играет мотивация обучающихся к учебной деятельности. Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Очень важна психологическая установка на урок.

На этапе мотивации  к учебной деятельности организуется осознанное вхождение обучающихся в  пространство учебной деятельности на  уроке. На данном этапе дети настраиваются на  работу.

Актуализация знаний -подготовка мышления  детей к  изучению нового материала, воспроизведению учебного  содержания, необходимого и достаточного для  восприятия нового.  Включается проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы. На этом этапе уделяется внимание тому, чтобы уобчающиеся сами определили, о чём пойдёт речь на уроке, и решили поставленную перед собой учебную задачу. Например, загадка, ребус, фрагмент видеофильма, отрывок из текста.

На уроках дети работают в соответствии со своими возможностями, участвуют в равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении разных учебных  задач. Технология    деятельностного   подхода  означает, что постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально выстроенного учителем диалога. Дети под руководством учителя, но с высокой долей самостоятельности, отвечают на вопросы.

Важную роль играет  умение обучающихся оценивать свою учебную деятельность в течение всего урока. Для этого необходимо предлагать понятные и доступные для наших детей критерии оценивания, знакомить с ними в начале урока и работать по ним весь урок, в конце необходимо подвести итог этой работы. Конечно, наши дети не всегда объективно оценивают свои знания или выполненные работы, после подведения итога обязательна обоснованная корректировка со стороны учителя.

При подведении итога  урока фиксируется изученное новое  знание и его значимость. Организуется самооценка учебной деятельности и согласовывается домашнее задание. Подведение итогов урока помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его проблемы.

Рефлексия деятельности  - обязательная составляющая урока.
Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание обучающимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.

Рефлексия учебной деятельности:

- Какая тема урока была?

 - Какую цель ставили? Достигли цели?

 Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

 -Я узнал…

 - Я научился…

 - Мне понравилось…

 - Я бы хотел…

Таким образом, ДП позволяет сделать интересным и значимым каждый урок, активизировать деятельность обучающихся, добиться успешности каждого ученика в процессе изучения предмета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Областное государственное коррекционное образовательное учреждение «Шуйская коррекционная школа-интернат»

 

 

 

 

 

 

 

План открытого урока по профессионально-трудовому обучению

«Швейное дело» в 8 б  классе

Тема урока: «Обработка нижнего среза короткого рукава с имитацией манжеты»

 

 

 

 

Разработан учителем

профессионально-трудового обучения

Кашицыной Т.В.

 

 

 

 

 

2019

 

 

Областное государственное коррекционное образовательное учреждение «Шуйская коррекционная школа-интернат»

 

 

 

 

 

 

 

Доклад на заседании МО учителей технологического, эстетического и здоровьесберегающего направлений

«Деятельностный  подход в организации обучения  как основной принцип реализации ФГОС УО (ИН)»

 

 

 

 

 

Подготовлен учителем

профессионально-трудового обучения

Кашицыной Т.В.

 

 

 

 

 

2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Выступление на заседании методического объединения учителей технологического, эстетического и здоровьесберегающего направлений.

"В основу новых Федеральных государственных образовательных стандартов положен деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

  • -признание в качестве основного средства достижения цели образования обучающихся с умственной отсталостью организацию познавательной и предметно-практической деятельности, обеспечивающей овладение ими содержанием образования;
  • -признание того, что развитие личности обучающихся с ИН зависит от характера организации доступной им деятельности;
  • -развитие личности таких обучающихся с умственной отсталостью в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социальной адаптации.

Реализация ФГОС требует перестройки учебного процесса и профессиональной традиционной деятельности учителя......"

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 388 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.05.2019 461
    • DOCX 50.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кашицына Татьяна Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кашицына Татьяна Вячеславовна
    Кашицына Татьяна Вячеславовна
    • На сайте: 7 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 61
    • Всего просмотров: 3759
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой