Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Статья "Дидактические требования к современному уроку"

Статья "Дидактические требования к современному уроку"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


Дидактические требования к современному уроку:

Урок- это логический законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно- воспитательного процесса. Основные требования к уроку:

  • четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

  • определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

  • прогнозирования уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

  • выбор наиболее рациональных методов и приемов, и средств обобщения, стимулирования и контроля, оптимального воздействия их на каждом урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

  • реализация на уроке всех дидактических принципов;

  • создание условий успешного учения учащихся.


Условия организации урока: социально-педагогические и психолого-дидактические.

Социально-педагогическим условиям относятся:

  • наличие квалифицированного, творчески работающего условия с хорошей дидактической и методической подготовкой;

  • наличие сплоченного, дружного коллектива учащихся с правильно сформированной ценностной ориентацией;

  • наличие учебника, учебных и наглядных пособий, ТСО и соответствующим образом оборудованного помещения;

  • наличие благоприятного психологического климата, хороших отношений между учащимися и учителем, основанных на взаимном уважении, на любви педагога к детям.

Психолого-дидактическим условиям относятся:

  • высокий уровень обученности учащихся соответствующий данному моменту, этапу обучения;

  • наличие достаточного уровня сформированности мотивов учения и труда, обеспечивающего интерес учащихся к самостоятельной познавательной деятельности под руководством данного преподавателя;

  • соблюдение дидактических принципов и правил организации учебно-воспитательного процесса.

Правилами организации урока относятся:

  • определить цель (чего надо достигнуть);

  • подготовить содержание учебного материала, то есть определить его объем и сложность в соответствии с поставленной целью и возможностями учащихся; установить связь с жизнью, с практикой, с ранее изученным материалом и способами умственных и практических действий; определить системы учебных заданий и самостоятельных работ; установить оборудование урока, а также основные и дополнительные источники информации;

  • определить дидактические задачи урока, последовательное решение которых приведет к достижению всех целей;

  • выбрать наиболее эффективное сочетание методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями, содержанием учебного материала, уровнем обученности учащихся и дидактическими задачами.

  • определить структуру урока, соответствующую целям и задачам, содержанию и методам обучения.

  • все дидактические задачи должны решаться на этом же уроке и не переноситься на домашнюю работу.

Основные типы уроков ( стандартные):

1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.




Типы нестандартных уроков.


  1. Уроки – «погружения».

  2. Уроки- деловые игры.

  3. Уроки- пресс-конференции.

  4. Уроки- соревнования.

  5. Уроки типа КВН.

  6. Театрализованные уроки.

  7. Уроки- консультации.

  8. Компьютерные уроки.

  9. Уроки с групповыми формами работы.

  10. Уроки взаимообучения учащихся.

  11. Уроки творчества.

  12. Уроки- аукционы.

  13. Уроки, которые ведут учащиеся.

  14. Уроки- зачеты.

  15. Уроки- сомнения.

  16. Уроки- творческие отчеты.

  17. Уроки- формулы.

  18. Уроки- конкурсы.

  19. Бинарные уроки.

  20. Уроки- обобщения.

  21. Уроки- фантазии.

  22. Уроки-игры.

  23. Уроки- суды.

  24. Уроки поиска истины.

  25. Уроки- лекции «парадоксы».

  26. Уроки- концерты.

  27. Уроки- диалоги.

  28. Уроки- «Следствие ведут знатоки».

  29. Уроки- ролевые игры.

  30. Уроки- конференции.

  31. Уроки-семинары.

  32. Интегральные уроки.

  33. Уроки- «круговая тренировка».

  34. Межпредметные уроки.

  35. Уроки- экскурсии.

Уроки- игры «Поле чудес».

Этапы урока

1. Организация начала занятия.Подготовка учащихся к работе на занятии.Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2. Проверка выполнения домашнего задания.Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

3. Подготовка к основному этапу занятия.Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

5. Первичная проверка понимания.Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

6. Закрепление знаний и способов действий.Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

7. Обобщение и систематизация знаний.Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных имежкурсовых связей.

8. Контроль и самопроверка знаний.Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.Получение достоверной информации о достижении всемиучащимися планируемых результатов обучения.

9. Подведение итогов занятий.Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информациио реальных результатах учения.

10. Рефлексия.Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

11. Информация о домашнем задании.Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Дидактические основы

построения учебного процесса на уроке.

Эффективность урока зависит от правильного определения каждого из структурных компонентов и их сочетания.

  1. Мотивационно-целевой компонент.

Выдвижение цели урока учителем, совместное с учащимися определение задач урока.

  1. Содержательный компонент.

Соответствие целям урока. Научность. Доступность. Логичность и последовательность. Практическая направленность. Воспитывающий потенциал. Развивающие возможности.

  1. Операционно-деятельностный компонент.

  1. Методы обучения:

По источнику полученных знаний: словесные, наглядные, практические.

По способу организации познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, исследовательские.

Методы обучения на уроке должны соответствовать:

  • задачам урока,

  • характеру и содержанию учебного материала,

  • уровню знаний, умений, навыков учащихся,

  • материальному обеспечению урока,

  • личным качествам учителя, его подготовленности и уровню методического мастерства,

  • индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся.

  • бюджету времени.

  1. Методы воспитания:

Организация деятельности, формирование мировоззрения, стимулирование деятельности, осуществление контроля, взаимоконтроля, самоконтроля.

  1. Формы обучения: индивидуальные, групповые, коллективные.

  1. Оценочно-результативный компонент: ведение оперативного контроля, корректировка процесса обучения, совместная оценка достигнутых результатов.

Структура планирования урока.

I. Тема.

  1. Цель урока: образовательная, воспитательная, развивающая.

  2. Тип урока: комбинированный урок, урок формирования новых знаний, урок обобщения и систематизации изученного, урок контроля и коррекции знаний, умений, уроки практического применения знаний, умений. (Схема типов урока , с указанием этапов и список видов нестандартных уроков )

  3. Методы обучения ( см. выше). Форма обучения.

  4. ТСО.

II. Актуализация.

а) опорные знания; б) способы формирования интереса, в) формы контроля.

III. Формирование новых понятий и способов действий.

а) указываются новые понятия; б) указываются приращения в знаниях, в) определяется тип самостоятельной работы; г) проблемные и информационные вопросы учителя.

IV. Применение.

а) какие умения и навыки формируются; б) определяются способы получения обратной связи.

V. Домашнее задание.

Основные звенья современного урока.

1.Организационный момент характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

  3. Постановки цели занятия перед учащимися.

  4. Организация восприятия и осмысления новой информации, т.е. усвоение исходных знаний.

  5. Первичная проверка понимания.

  6. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении ( в том числе смена вариантов) по образцу.

  7. Творческое применение и добывание знаний, освоение способа деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

  8. Домашнее задание к следующему уроку.

  9. Подведение итогов урока.




Краткое описание документа:

Дидактические требования к современному уроку:

Урок- это логический законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно- воспитательного процесса. Основные требования к уроку:

-четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

-определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

-прогнозирования уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

- выбор наиболее рациональных методов и приемов, и средств обобщения, стимулирования и контроля, оптимального воздействия их на каждом урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

-реализация на уроке всех дидактических принципов;

-создание условий успешного учения учащихся.

Автор
Дата добавления 05.06.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров269
Номер материала 299878
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх