Статья "Дистанционное обучение как ода из форм организации учебного процесса ( из опыта работы)"

«Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса»

 Подготовила преподаватель первой  категории

 ГБПОУ  «СМК им Н.Ляпиной  О.В.Иванова

 «Человек не может по-настоящему усовершенствоваться,

если не помогает усовершенствоваться другим».

Диккенс Ч

 Пандемия и повсеместный карантин вынесли на поверхность такую форму учебы, как дистанционное обучение.  В связи со сложившейся ситуацией в стране, переход на дистанционное обучение был неизбежен. И нам, преподавателям колледжа,  пришлось с этим столкнуться.

В своей статье хочу поделиться опытом  работы.  Но сначала небольшая теоретическая часть.

В 2003 г. был подписан Федеральный Закон, регулирующий применение учебными заведениями НПО и СПО дистанционных образовательных технологий. При дистанционном обучении обучающийся и преподаватель отделены друг от друга в пространстве, но при этом они могут находиться в постоянном взаимодействии, созданном с помощью организационно-педагогических условий, способствующих успешному обучению.

В статье 16 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ» прописано как реализовать образовательных программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:

Что же такое дистанционное обучение?

В Концепции создания и развития дистанционного обучения в РФ приводятся следующие определения.

1. Дистанционное обучение – это «взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность».

«Интерактивность» - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога, это прежде всего диалоговое обучение.

2. Дистанционное обучение – является эффективным компонентом формирования современной образовательной среды, так как обеспечивает личностно-ориентированный, деятельностный и компетентностный подходы к обучению, обусловленные живым диалогом и сотворчеством педагога и обучающегося.
3. Дистанционное обучение – тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и обучающихся.

Естественно, у данного вида обучения существуют свои плюсы и минусы для обучающихся.  

И если рассматривать вариант образования с помощью данной технологии, то следует учесть следующее.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:
1.  Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
2.  Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
3. Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
4. Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
5. Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
6. Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Но существуют и очевидные минусы:

1.      Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.

2.      Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности обучающегося.

3.      Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.

4.      Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.

5.      Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.

6.      В дистанционном образовании основа обучения только письменная.

Самые распространенные формы-методы дистанционного обучения:

1.      Чат-занятие – занятие, проходящее при использовании чаттехнологий (например, skype). Это как видео-конференция, когда все участники урока могут одновременно учиться, имеют доступ к чату.

2.      Веб-занятие – дистанционный урок, семинар, конференция, деловая игра, практикум, лабораторная работа или другая форма учебного занятия, которое проводится посредством телекоммуникаций или других интернет-возможностей.

С моей точки зрения, дистанционное образование - это очень удобно и полезно. Но основное образование получать таким способом только в том случае, если по каким-то причинам (пространственным, временным или денежным) студенту недоступен традиционный вариант обучения. А вот в дальнейшем предпочтение вполне можно отдать дистанционным формам. Они очень эффективны в сфере дополнительного образования или повышения квалификации, потому что обучаемый уже получил азы профессии и многое знает из очной формы обучения.

Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя.  В своей работе наиболее широкое распространение получили следующие:

- Электронная почта;

- Viber;

- WhatsApp;

- ВКонтакте;

- образовательные платформы;

- видеоуроки и так далее.

При выборе средства организации взаимодействия с обучающимся преподаватель,  должен ориентироваться на те, которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с информационно-компьютерными технологиями, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоение учебного материала.

Хочу поделиться образцами  заданий,  которые давала обучающимся по своим дисциплинам: биология, химия, анатомия.

Задания по анатомии.

 Тема.: Черепные нервы (теоретическое занятие)

Работаем по учебнику.   Эл.  учебник https://s.11klasov.ru/4630-anatomiya-i-fiziologiya-cheloveka-gayvoronskiy-iv-i-dr.html    Стр.  409-415

Просмотрим видеолекцию: 12 пар черепно мозговых нервов (ЧМН) - анатомия, зоны иннервации - meduniver.com  и  видео Андрея  Стрелкова «Места выхода черепно мозговых нервов» https://www.youtube.com/watch?v=lbFXA5Ry1Zk

Выполнить следующие задания:

1.      Записать определение « черепные нервы».

2.      Сколько  пар черепных нервов различают? Выписать в столбик все пары нервов  с цифрами и названиями .

Iпара- обонятельный Ит. д  в таком порядке все остальные 11 нервов. Название 12 пар нервов знать наизусть. 

3.      Заполнить таблицу: Характеристика черепных нервов

Пара	Название нерва	Характеристика	Расположение ядер	Место входа в черепную коробку , где  заканчивается	Функция
I	Обонятельный	Образован 15-20 пучками, которые начинаются от слизистой   полости носа. Чувствительный .	Ядер не имеет	В черепную коробку входит через пластинку решётчатой кости	Проводит нервные импульсы в обонятельный мозг

Тема: Слуховой анализатор

  Использовать   учебник  https://s.11klasov.ru/4630-anatomiya-i-fiziologiya-cheloveka-gayvoronskiy-iv-i-dr.html

(стр.  456-461)

1.      Посмотреть видео   «Орган слуха и равновесия» https://www.youtube.com/watch?v=sdOcrGkAj64

2.        Используя учебник,  составьте конспект   по плану:

1.       Что собой  представляет орган слуха и где расположен?

2.       Подпишите  все части органа слуха.   Укажите: наружное ухо, среднее, внутренне...

3.       Таблицу  Таблица 17.2  Орган слуха и равновесия  стр. 456  перечертить в тетрадь.

4.      Рассмотрите рисунок и напишите: чем представлен слуховой анализатор.

1.      _____________________________________

2.      _____________________________________

3.      _____________________________________

                    Что является рецепторами  в слуховом анализаторе? Какие нервы участвуют в образовании слуха? Назовите.

 

5.Внутренне ухо представлено: полукружными каналами и улиткой. Что является органом слуха, а что органом равновесия?  (ответить)   Рассмотрите строение улитки и  полукружных каналов. В костном лабиринте различают три части: улитку, преддверие и   костные полукружные каналы. В преддверии находятся овальное и круглое отверстия

В улитке располагается кортиев орган.  Кортиев орган — периферический (рецепторный) отдел слухового анализатора, расположенный внутри перепончатого лабиринта улитки.

  Полукружные каналы ( строение) – костный лабиринт.

6.   По этому   рисунку рассмотрите строение отолитового аппарата.  Отолитовый аппарат — это расположенное во внутреннем ухе рецепторное образование вестибулярного анализатора

7. Внимательно  расмотрите рисунок, где показана  передача звуковых колебаний и формирование звука. 

8.  Действие отолитового аппарата .

Общее строени органа слуха.

Задание по биологии.

Тема: Простейшие – паразиты внутренней среды.

  Используя   стр (332-   359) учебника      https://s.11klasov.ru/4662-biologiya-chebyshev-nv-i-dr.html  выполнить задания  ( письменно в тетради)

Класс жгутиковые 

1 род лейшмании (leishmania)

1.                  очаги   заболеваний связанные с  группами организмов.

2.                  какие виды  лейшманиоза  встречается  у человека?

2. род трипаносомы

1.                    сколько хозяев проходят трипаносомы  в жизненном  цикле? 

2.                    кто является  резервуарными хозяевами?

3. малярийный плазмодий

4. токсоплазма

5. Изучите цикл развития малярийного плазмодия   дайте ответы на вопросы 

(письменно):

1.                  Кто является основным хозяином малярийного плазмодия?

2.                  Кто является промежуточным хозяином малярийного плазмодия и почему?

3.                  Как происходит заражение человека малярийными плазмодиями?

4.                  Чем опасно присутствие паразита в организме человека?

5.                  Почему малярия относится к трансмиссивным заболеваниям?

6.                  Каковы меры профилактики данного заболевания?

7.                  Заполните таблицу по образцу.

ПРОСТЕЙШИЕ – ПАРАЗИТЫ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ  (материал берём из учебника)

Название/класс	Локализация в организме  человека	Пути заражения	Название болезни, симптомы	Лабораторная диагностика	Профилактика
Класс Жгутиковые Лейшмании Leischmania tropica L. donovani	Безжгутиковые формы овальные и очень мелкие. Обитают преимущественно в клетках соединительной ткани, в клетках печени.	Зоонозное заболевание. Резервуар – дикие животные (грызуны, животные сем. псовые) Трансмиссивно. При укусах зараженными москитами.	Кожный лейшманиоз Долго не заживающие язвы в месте укуса. Висцеральный лейшманиоз Поражение клеток печени, селезенки, лимф. узлов, костного мозга.	Микроскопирование выделений кожных язв, крови или пунктата костного мозга из грудины больного, или лимфатических узлов (при висцеральном лейшманиозе). В окрашенных препаратах внутри клеток и в межклеточных пространствах обнаруживают безжгутиковые формы паразитов.	1. Борьба с переносчиками –     москитами. 2. Лечение больных.                        3. Применение реппелентов 4. В очагах обследование собак,        учет и лечение. Уничтожение       безнадзорных собак.

 Выполните задание. ТЕМА: «Простейшие»                                                 

В бланке ответа под номером предложения проставьте знак « + »,

если суждение верное и знак « − », если оно неверное.

1.                  Все простейшие являются прокариотами.

2.                  Простейшие – это одноклеточные организмы, имеющие 1 или 2 ядра.

3.                  Паразиты не способны существовать без хозяина.

4.                  Хозяин паразита обязательно погибает.

5.                  Организмы из класса Саркодовые передвигаются с помощью   псевдоподий.

6.                  Цисты простейших устойчивы к воздействиям среды.

7.                  Инфузории имеют цитостом.

8.                  Лямблия – это паразит из класса Инфузорий.

9.                  Дизентерийная амеба паразитирует в желудке.

10.              Причина возникновения амебиаза – укус насекомого.

11.              Токсоплазмозом можно заболеть от домашних животных.

12.              Лямблиозом человек заражается от свиней.

13.              Переносчиками лейшманий являются москиты.

14.              Причина малярии – укус любого комара.

15.              Свиньи – резервуарные хозяева балантидия.

16.              Мытье рук, овощей, фруктов предохраняет от лямблиоза.

17.              Истребление грызунов, безнадзорных собак способствует    

      профилактике  лейшманиозов.

18.              При балантидиазе возможно рождение мертвого ребенка.

19.              Лейшмании являются причиной развития гнойно-воспалительного процесса 

     мочеполовых путей.

20.              Малярийный плазмодий паразитирует в клетках печени и крови .

Бланк ответа 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

                             Тема:  Изменчивость и ее формы. Мутации.

  Просмотреть видеоурок  https://resh.edu.ru/subject/lesson/5387/main/17439/

Используя ссылку на учебник, стр. 179-183.  ответить на вопросы (письменно в тетради)

1.      Что  такое изменчивость?

2.      Перечертите схему.

  

3.      С чем связана ненаследственная  изменчивость?

4.      Что такое модификации?

5.      Чем отличается  модификационная изменчивость?

6.      Что такое норма реакции  и их типы ( широкая, узкая). Примеры?

7.      С чем связано возникновение модификации?

8.      Привести примеры модификационной  изменчивости( не менее 5)

9.      Особенности наследственной изменчивости.

10.  С чем связана комбинативная изменчивость?

11.  Какой вид изменчивости на картинке.  Объясните причину.

1.     2.

 3.               4

12. Кой вид изменчивости ? Причина.

 1.  2.

3 4

Выполнить тренировочные тест  по ссылке   https://resh.edu.ru/subject/lesson/5387/train/17441/                                                  

Здесь   далеко не все задания и не по всем дисциплинам. Это только образец. Чаще всего использовала  следующие интернет ресурсы:

https://resh.edu.ru;

https://interneturok.ru/subject/biology;

https://www.youtube.com/playlist?list=PLhOzgnnk_5jzJOQoFiW6cmqsKLbODT7cX;

https://www.youtube  видео по анатомии практически по всем темам;

https://yandex.ru/video;

https://chemege.ru/video-po-obshhej-ximii/;

https://himija-online.ru/videoopyty;

https://onlinetestpad.com/ru/tests/biology и другие.

Это разнообразило работу, видео очень помогали обучающимся для понимания и усвоения темы, так большая часть усвоения была рассчитана на самостоятельную работу  студента.

Она включала  следующие формы: работа с электронным учебником, просмотр видеолекций, прослушивание аудиофайлов, компьютерное тестирование, изучение учебных и методических материалов, которые отправляются обучающимся.

  Таким образом, инновационные формы организации образовательного процесса не только облегчают усвоение учебного материала, но и предоставляют новые возможности для развития творческих способностей одаренных учеников, постоянно стимулируя их личностный рост. Также дистанционные технологии помогают учителю  повысить качество образования по  предмету,  сформировать универсальные учебные действия   в современной цифровой коммуникационной среде.

Список  литературы

1. Алешкина О. В., Миналиева М. А., Рачителева Н. А. Дистанционные образовательные технологии — ключ к массовому образованию XXI века [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 63-65.

2. Полат Е. С., Бухракина М. Ю., Моисеева М. В. Теория и практика дистанционного обучения. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.

3. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/05/16/distantsionnoe-obuchenie-shkolnikov-printsipy-i-sredstva

4. https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/distancionnoe-obuchenie-odna-iz-form-o/