Статья "Дистанционное обучение в начальных классах: затруднения учителей и обучающихся и пути их преодоления"

Дистанционное обучение в начальных классах: затруднения учителей и обучающихся и пути их преодоления

Зинченко О.Н.,

учитель начальных классов

МОБУ СОШ с.Большой Куганак

В прошлом учебном году мы столкнулись с дистанционным обучением. С первых занятий стало ясно, что оно существенно отличается от привычных уроков в школе. При переходе новый формат и учителя, и ученики столкнулись с рядом трудностей. На мой взгляд, особенно сложно было педагогам, работающим с детьми младшего школьного возраста. Попробуем подвести итоги «дистанционного труда»:

как бы ни печально было это признавать, но у учителей было мало опыта и наработок в этой сфере. Плюс в том, что удаленная форма работы дала нам возможность находить новые инструменты и сценарии работы. При планировании уроков мы учитывали, что на первом месте стоит методика и учебные цели, а не то каким способом мы это достигнем. Но минус тут был в том, что не все в совершенстве владеют «онлайн-инструментами». Для некоторых учителей возникла сложность использования различных приложений и интернет-платформ.

формат проведения уроков стал еще одним минусом удаленной работы. Не все ученики класса с легкостью смогли перейти на дистанционное обучение, родители были не готовы оставить детей дома, и далеко не у всех оказалось оборудование и возможность выхода в интернет. Для учеников начальной школы пришлось предложить максимально простое объяснение новой темы, используя сервисы видеоконференции, или приходилось снимать видео с объяснением темы и отправлять в чаты с детьми. Материал по предметам давался по блокам, большое внимание уделялось самостоятельной работе учеников.

проблемы возникли и с планированием «учебного времени». Оптимальное время проведения уроков. Естественно, первая половина дня. Но в это время большинство родителей находились на работе. Детям было трудно справляться одним, а у некоторых и попросту нет своих гаджетов, родителям приходилось оставлять им свои телефоны. Также приходилось задавать ученикам четкие рамки, когда нужно сделать самостоятельную работу. Часть заданий лучше сделать в учебное время, чтобы видеть прогресс ребенка и при необходимости корректировать знания. Большое внимание нужно уделять оцениванию. Удобно здесь использовать статистику, которую выдают цифровые сервисы или выставлять оценки по итогам работы в онлайн-сервисах.

сложности возникли и в проверке детских работ. Тут на помощь пришли сервисы с автоматической проверкой заданий в режиме онлайн. К примеру, в Яндекс.Учебнике  несколькими кликами мышкой можно подобрать задания, соответствующие целям занятия и выдать их ученикам. Дети получат задания и смогут их выполнить в удобном для себя режиме, в течении указанного времени.  Учитель может сразу увидеть и оценить результаты работы, а дети сразу понимают, где они ошиблись.

обратная связь с родителями. Для успешной работы необходимы одна-две онлайн-конеренции с родителями, одну можно провести и совместно с учениками. При этом родители тоже должны участвовать в диалоге.

на дистанционном обучении, думаю, все ощутили необходимость в  поддержке. И тут нам на помощь пришли всевозможные курсы, конференции и вебинары.

хочется отметить несомненный плюс «удаленки» - знакомство с такими ресурсами, как: Skype, Zoom (сервисы для видеоконференций); Google Classroom, Google Docs (инструмент для совместной работы); МЭШ, РЭШ, InternetUrok.ru (готовая база теоритического материала); Яндекс.Учебник,  Учи.ру, ЯКласс (база практических заданий).

Несмотря на все трудности, дистанционное обучение дало нам определенный опыт. В процессе этой работы мы будем стараться развивать самостоятельность детей, обеспечивая высокий уровень успеваемости и состояние психологического комфорта своих учеников.