ОГЭ по географии: формируем навык работы

с географическими картами

Несколько лет наши ученики проходят государственную итоговую аттестацию по географии  в формате ОГЭ. Это экзамен по выбору,  и выбирает этот предмет достаточно большое количество учащихся. Мы все понимаем трудности, которые возникают у каждого учителя при подготовке 9-классников к этому экзамену.

Трудность первая. Контингент: кто выбирает ОГЭ по географии?

Кто эти выпускники и почему они выбирают именно географию? Однозначно, это не отличники, и в большинстве случаев не хорошисты, которые мотивированы на углубленное изучение географии в дальнейшем. В основном это дети, которые не знают, что выбрать, или те, кто считает – что география – это легко!  И только единицы из этих учащихся те,  кому действительно нравится география и кто, успевает по предмету на хорошо и отлично. То есть, в лучшем случае, наш контингент – это 3+.

Трудность вторая. Большой объем материала, который надо вспомнить за весь курс изучения географии в школе (5-8 класс) плюс программа 9 класса.

          Трудность третья – это отсутствие времени на подготовку.

Проблемы возникают не только у учителя, но и  учащихся во время сдачи ОГЭ по географии. К ним можно отнести следующее:

1. Ограниченное время. 120 минут отводится на выполнение 30 заданий. Этого времени, если плохо знаешь карту и фактический материал за пройденный курс географии – очень мало, так как проверка правильности ответов или просто поиск ответов в картах – очень трудоемкий процесс.

2. Чужие атласы. В некоторых школах запрещено приносить свои атласы и экзаменуемых обеспечивает атласами принимающая школа. Не факт, что выданные атласы будут привычными для ребенка. Это новый стресс, и подготовить ребенка к этому – задача учителя.

3. Невнимательность, с которой дети читают текст заданий КИМ.

Принимая во внимание все вышеизложенное, перед учителем встает вопрос: что делать? Как и когда начинать готовить учащихся к сдаче ОГЭ? Может ли ребенок сдать успешно экзамен? Если да, то при каких условиях?

Итак, для успешной сдачи ОГЭ учащиеся должны

•      min  -уметь пользоваться географическими картами

•      max – владеть навыками работы с географическими картами

•      Ориентироваться в атласах

•      быть знакомы с демоверсией ОГЭ по географии (знать типы заданий и уметь их решать)

•      написать пробный ОГЭ

Карта – главный источник информации в географии. Пользоваться географическими картами: читать, анализировать, составлять карты на заданную тему,  мы обучаем детей  в течение всех курсов школьной  географии. И если ребенок умеет её читать – как минимум, или владеет навыком работы с географическими картами -  как максимум, он способен сдать ОГЭ вполне успешно.

Постоянная работа на уроках с многочисленными картами атласов, а особенно выполнение работы в контурных картах, дает возможность детям зрительно запоминать карты, которыми они пользуются, быстро ориентироваться  в легенде и находить необходимую информацию, поэтому проблема использования новых атласов другого производителя не должна смущать ребенка на экзамене. Все атласы построены по одному принципу. Он определяется программой по географии: 7 класс – Страноведение; 8-9 класс -  География России ( 8 класс – физическая, 9- социально-экономическая).

Для решения географических задач нам нужны определенные карты. Определить эти карты помогут ключевые слова в тексте заданий КИМ. Подчеркиваем эти слова в задании  и определяем, какая или какие карты потребуются нам для решения данного задания. Выбираем необходимый атлас 7, 8 или 9 класса и, по содержанию или просто листая его, находим нужные карты. Если данная карта не даёт ответ, значит ищем ту карту, которая поможет нам выполнить задание.  Фактически проблема сводится к тому, чтобы найти «правильную» карту и  не потеряться в атласах.

Подчеркивание слов в тексте, заставляет ребенка внимательно читать задание,  а записи в КИМ помогают сконцентрировать внимание ребенка на важной для него информации, и выбрать правильный ответ.

Надо добавить, что для успешной сдачи ОГЭ по географии, детям необходимо познакомиться  с типами заданий, которые  предстоит выполнить, и научиться  решать их быстро и правильно. Также, каждый ребенок должен написать пробный ОГЭ, чтобы понимать, сколько времени требуется на выполнение работы.

Из вышесказанного можно определить задачи, которые встают перед учителем при подготовке к ОГЭ:

•      Начинать подготовку к сдаче ОГЭ  надо с первых уроков географии

•      Научить учащихся работать с картами и ориентироваться в атласах

•      Научить учащихся решать типовые задания ОГЭ

•      Приучить учащихся внимательно читать задания, делая пометки в КИМ

•      Для слабых учеников определить объем заданий, который им под силу, и научить  выполнять  их уверенно и правильно.

Последняя задача не случайна. Мы все понимаем, что чудес не бывает, и невозможно научить слабого ученика решать все задания ОГЭ хорошо, поэтому следует научить  слабого ученика выбирать задания, которые ему по силам, и выполнять их хорошо.

Рассмотрим типы заданий ОГЭ по географии, решение которых требует умения работать с разными географическими картами.

1.              Задания, решаемые с помощью одной карты.

(Номера заданий указаны в том порядке, какими они представлены в КИМах ОГЭ)

№ 2. С какой из перечисленных стран Россия имеет как сухопутную, так и морскую границу?

1)  Эстония

2)  Белоруссия

3)  Монголия

4)  Япония

или

 № 17. Расположите перечисленные города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

1)                     Липецк  

2)                     Новосибирск 

3)                     Псков  

Чтобы решить эти задания надо

1.                   найти тематические карты по ключевым словам, которые ученик должен подчеркнуть в тексте задания:

№ 2 –  карты «ГП России» в атласах 8-9 класс или политическая карта мира

№ 17 – карта «Плотность населения»8-9 класс

2.                   найти заданные объекты, сравнить их

3.                   выбрать правильный ответ

Сравнивать объекты по количественным и качественным характеристикам с помощью карты   мы начинаем уже в 6 классе, с этой работой могут справиться все учащиеся. Например, какие горы выше, какой материк или океан больше по размерам, где больше плотность населения, где теплее и т.п.

2.              Задания, решаемые с помощью двух карт.

№ 1. На территории какой из перечисленных стран находится самая большая по площади низменность на Земле?

 1)  США

 2)  Китай

 3)  Бразилия

 4)  Канада

или

№ 4. Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в умеренном климатическом поясе, характерен резко континентальный климат?

 1)  Забайкалье

 2)  Кольский полуостров

 3)  Приморье

 4)  полуостров Камчатка

или

№ 6.Учёные-биологи должны исследовать места обитания популяций овцебыков, белых медведей, некоторых видов птиц. Какой из перечисленных заповедников им следует посетить для проведения исследовательской работы?

 1)  Остров Врангеля

 2)  Магаданский

 3)  Командорский 

 4)  Печоро-Илычский

Чтобы решить задания такого типа, учащиеся должны уметь сопоставлять одни и те же объекты на разных географических картах. Это умение мы формируем в 7 классе и к концу учебного года количество карт, с которыми работает ребенок одновременно, не должно его ставить в тупик. В 8 и 9 классе продолжаем формировать навык работы.

Порядок действий для решения этих заданий:

1.              найти тематические карты по ключевым словам, которые ученик должен подчеркнуть в тексте задания;

2.              найти заданные объекты на 2 картах и сопоставить их, установить взаимосвязь между ними;

3.              выбрать правильный ответ

Если подобные задания выполнялись в  курсах  географии 7-9 класса часто, учащиеся с этими заданиями справятся. Например, соотносим границы литосферных плит и форм рельефа; климатические пояса и среднегодовое количество осадков в них, средние температуры; реки и стоковые бассейны; природные зоны и почвы  и т.п.

Также надо обратить внимание, что для быстрого выполнения этих заданий учащиеся должны хорошо владеть географической номенклатурой.  

     Географическая номенклатура представляет собой список необходимых для изучения географических объектов. Ее изучение заключается в запоминании названий, местоположения и взаимного расположения данных объектов.

А также знать относительные количественные характеристики некоторых объектов, например, рейтинг самых больших равнин, гор, озер, рек, городов – миллионников в России и другое. Эта работа тоже должна начинаться  с 5-6 класса.

Еще одно задание – на определение географических координат.

№ 14. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 46° с.ш. 7° в.д.

К сожалению, эта одно из заданий, которые учащиеся учатся выполнять в 6 классе, но не всегда успешно овладевают им, в силу субъективных причин, а это опережение программы по географии математических тем в 6 классе и отсутствие времени для качественной проработки этого материала. В 7 и 8 классе при выполнении этого задания, мы часто начинаем объяснение материала по-новому: кто не усвоил координаты в 6 классе нуждаются в помощи.

Проблема в данном случае заключается в следующем: из-за редко проведенных параллелей и меридианов на физической карте мира, ребенок не может сразу найти объект по заданным координатам. Поэтому, ему надо сначала на карте мира найти примерный квадрат поиска объекта, а потом перейти на более крупномасштабную карту материка или части света.

Для многих это задание является сложным.

3. Задания, решаемые с несколькими картами

№ 30. Определите страну по её краткому описанию. 

Эта страна – одна из крупнейших по площади территории в мире. Особенностью её географического положения является наличие государственной границы с Россией и выхода к морям Тихого океана. По природным условиям страну можно разделить на две части. В западной части расположенывысочайшее нагорье земного шара со средними высотами 4500 м, высокогорные хребты и высокие равнины с пустынями. Климат этой части резко континентальный. Особенностями природы восточной части являются равнинный рельеф,муссонный климат, бурные летние паводки на реках. Средняя плотность населения превышает 100 человек на 1 км2, максимальная плотность наблюдается в восточной части страны

Задание, на определение объекта по заданным характеристикам, предполагает работу с несколькими картами, но подход к его решению похож на выполнение предыдущих заданий:

1.              найти тематические карты по ключевым словам, которые ученик должен подчеркнуть в тексте задания;

2.              подобрать варианты  объектов, подходящих под это описание;

3.              каждый вариант объекта сопоставить с утверждениями в тексте с помощью карт, т.е. установить взаимосвязи

4.              выбрать правильный ответ

Например, Россия граничит с 4 странами, которые имеют выход к Тихому океану: Китай, КНДР, Япония, США.

КНДР и Япония – не самые большие страны мира, но и по другим признакам они не подойдут. Остаются Китай и США.

Обе делятся по природным условиям на две части. Горы – на западе, равнины - на востоке. Климат на востоке обеих стран – муссонный. Хотя высочайшие нагорья, напоминают нам больше Китай. А вот плотность населения в США до 100 чел. на кв.км, а в Китае – более 100, позволяет нам сделать правильный вывод. Ответ: Китай.

Задание на узнавание объектов по описанию, в том числе их географического положения, можно и нужно начинать выполнять на уроках уже с 6  и до конца 11 класса. Учащимся  нравится такая «игра», они как следопыты ищут заданный объект по предложенному описанию, составляют свои описания объектов друг для друга.Если в 6 классе это больше  связано с ориентированием на карте (например, найдите самый большой остров, который пересекается экватором или найдите архипелаг, который отделяет Карибское море от Атлантического океана), то в 7 классе и старше, можно загадывать объекты по нескольким признакам, определить которые можно только с помощью нескольких карт: определи природную зону, климатический пояс, страну, субъект РФ и т.п.

4.  Сопоставление  климатограмм и климатических карт.

№ 27. Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме.

При выполнении этого задания ребенок должен четко следовать алгоритму:

1.   Определяем самый теплый месяц по климатограмме*

2.   Определяем полушарие. Если это январь, значит точка расположена в южном полушарии, если июль, значит точка расположена в северном полушарии. Вычеркиваем лишние точки.

3.   По климатической карте (картам) сравниваем годовое количество осадков, выпадающее в оставшихся точках.

4.   Сопоставляем данные изотерм января и июля с данными климатограммы (при необходимости).

5.   Выбираем правильный ответ

Для этой работы требуется климатическая карта мира или карта конкретного материка.         *t кривая в виде прямой линии (+25) и самый теплый месяц определить не возможно, значит точка лежит в экваториальных широтах.

            Если выполнять это задание в 7 и 8 классах неоднократно, большинство  учащихся с этим заданием справляются успешно, даже самые слабые.

           Мы рассмотрели все типы заданий с картами атласов. Для успешной сдачи ОГЭ по географии каждому учащемуся можно предложить следующую памятку.

Памятка для учащихся при работе с картами на ОГЭ по географии

1.     Чтение карты начинается с чтения её названия и легенды  (условных знаков).

2.     Выбор карт определяется ключевыми словами вопроса (задания) КИМ               

3.     Внимательно читаем текст задания в КИМ, подчеркиваем ключевые слова,  и выписываем необходимую информацию из карты прямо в КИМ.

4.     Если выбранная карта не дает необходимой информации, надо  найти другую карту

5.     Выбираем правильный ответ и записываем его.

*Начинаем выполнение работы с простых заданий.

  Помним – время ограниченно.

       Успешность ребенка на экзамене во многом зависит учителя. Правильный подход к подготовке учащихся для сдачи ОГЭ – залог успеха.