Статья для учителей – логопедов «Организация обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР и ФФНР»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 425 комбинированного вида "Елочка"

города Новосибирска

№ 425

комбинированного вида «Елочка»

Статья для учителей – логопедов

«Организация обучения и воспитания детей

старшего дошкольного возраста

с ОНР и ФФНР»

подготовила учитель-логопед

Михайлова Мария Валерьевна,

г.Новосибирск

2015

Организация обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР и ФФНР.

   Образовательная деятельность ведется по Программа "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС (2014г.). Целью является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответст­вии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современ­ном обществе.

Эта цель реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учеб­ной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Коррекционная работа в группах с нарушением речи проводится по программе для дошкольных образовательных учреждений «Коррекция нарушения речи» под ред. Г.В. Чиркиной (2010 г)

   Режим дня и ННОД учителя - логопеда и воспитателя строится с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а также решаемых в процессе обучения и воспитания коррекционных задач.

   Учитель - логопед проводит обучение на фронтальных занятиях (с подгруппой) по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи 2 раза в неделю. Работа по коррекции звукопроизношения —ежедневно.

   Остальная ННОД, предусмотренная учебным планом, проводится воспитателем в соответствии с сеткой и циклограммой. Воспитатель во второй половине дня осуществляет индивидуальную работу с отдельными детьми по заданию учителя - логопеда (сюда входят упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию внимания и памяти, фонематического звука, слуха и восприятия).

   Специфика работы воспитателя в группах для детей групп с нарушение речи определяется имеющимися у каждого дошкольника:

Ø речевыми недостатками;

Ø неполной сформированностью процессов, тесно связанных с речевой деятельностью (внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики);

Ø характерологическими особенностями.

   В данной группе основное внимание уделяться коррекционным процессам. Но поскольку полноценное формирование личности ребенка не может состояться без всестороннего развития, и так как подавляющее большинство детей с ОНР и ФФНР выпускаются в общеобразовательные школы, необходима реализация программы детского сада. Однако нельзя одновременно заниматься всесторонней коррекцией и сопутствующих нарушений, подготовкой к школьному обучению, а также выполнением возрастной программы массового детского сада в полном объеме. Механическое соединение всех необходимых занятий привело бы к превышению допустимой учебной нагрузки.

   При составлении сетки занятий мы ориентировались:

Ø на значимость каждого вида занятий для коррекции дефекта;

Ø установки общеобразовательной программы детского сада;

Ø сведения из программы для дошкольных образовательных учреждений «Коррекция нарушения речи» под ред. Г.В. Чиркиной (2010 г);

Ø психологические и возрастные особенности детей данной категории;

Ø нормы и требования к нагрузке детей, а также планирование учебной нагрузки течение недели определены в инструктивно - методическом письме Министерства образования РФ от 14.03. 2000 г. № 65/23-16, а также в санитарно – эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1. 2660 - 10).

   Возможно проведение фронтальных логопедических занятий и занятий воспитателя по подгруппам в зависимости от произносительных возможностей детей. Это позволяет педагогу уделять больше внимания каждому ребенку, а детям — проявлять речевую активность в процессе общения со сверстниками.

Литература:

1.     Программа "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС (2014)

2.     «Коррекция нарушения речи» под ред. Г.В. Чиркиной (2010 г)

3.     методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03. 2000 г. № 65/23-16

4.      СанПиН ДОУ 2.4.1. 2660 - 10.