Статья «Духовная школа во второй четверти XVIII в. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «Духовная школа во второй четверти XVIII в. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Шире развивалась во второй четверти XVIII в. духовная школа. Предпосылками к этому были включение церкви в правительственный

аппарат и необходимость подготовки духовенства, вполне преданного абсолютизму.

В 20-х годах XVIII в. был создан ряд начальных школ при архиерейских

домах; уже в первые пять-шесть лет их насчитывалось более 45-ти и

в них свыше 3000 учащихся. С 30-х годов XVIII в. развивалась сеть духовных

школ тина средних учебных заведений, где давалось общее образование

и лишь в последних классах преобладало богословие. Подобных

школ в России насчитывалось к началу 40-х годов XVIII в. 17 с 2589 учащимися,

а в начале 1760-х годов — 26 и в них свыше 6000 учащихся 2.

Сеть духовного просвещения располагала также высшими учебными

заведениями, в том числе двумя академиями: Киевской академией и

Славяно-греко-латинской академией в Москве.

Средняя и высшая духовная школа давала учащимся известную общеобразовательную

подготовку. Большое место уделялось «славяно-российскому

» и латинскому языкам. О большой притягательной силе общего образования

свидетельствует тот факт, что в Харьковском коллегиуме через

год после его основания, в 1726 г., было уже 420 учеников 3.

Духовные школы приближались к всесословным, куда принимали детей

из разных сословий, кроме крепостных крестьян. В 1736 г. Сенат послал

в Московскую академию 158 дворянских детей. Получившие общее образование

ученики духовных школ, по требованию государства, за отсутствием

подготовленных в светской школе людей, определялись в качестве

чиновников в самые разнообразные учреждения. Это вызвало стремление

духовенства сузить сословные рамки духовной школы, превратить ее в

школы для детей священнослужителей, что и было достигнуто в более

поздний период. На Украине духовная школа имела всесословный характер.

По свидетельству черниговского краеведа XVIII в. Шафонского,

украинцы «охотно в науки вступают... не только достаточные, но и самые

бедные мещанские и казацкие дети... и, терпя холод и голод и всю скудость

и нужду, охотно и прилежно учатся, и многие из них как в духовном, так

и светском звании достойные выходили люди».

Непривилегированные школы служили капалом, через который привлекались

к умственному труду, обслуживавшему феодально-крепостническое

общество, способные люди из разночинцев. Для широких трудовых

масс города и деревни никакой начальной школы в это время не существовало.

Цифирные школы, задуманные в первой четверти XVIII в.

в качестве элементарной образовательной школы, быстро ликвидировались

после того, как от обучения в них были в 1716—1722 гг. освобождены

дети дворян, посадских 'и, наконец, духовенства, составлявшие основной

контингент учащихся. В 1722 г. цифирные школы имелись в 42 городах.

По данным, относящимся к 1727 г., в них училось около 2000 чел.;

половина учеников была из духовного звания, около Vs — из солдатских

детей и столько же из приказных; небольшой процент приходился на детей

дворян и посадских; дети крестьян совсем не были представлены.

Процент оканчивавших обучение был совершенно ничтожен. Синод не желал

поддерживать эти школы, после смерти Петра I переданные из Адми-

ралтейств-коллегии в его ведение, и уже в 1731 г. он отказался от них совершенно,

добившись передачи этих школ в ведомство Адмиралтейств -

коллегии.

Единственный тип начальной народной школы, который оказался пригоден

помещичьему государству— это школа для солдатских детей, целью

которой была подготовка нижних армейских чипов. Такие «гарнизонные»

школы были созданы еще в первой четверти XVIII в. В 1732 г. они были

учреждены при всех гарнизонах, и в них насчитывалось до 4 тыс. учеников.

К этим школам в 1744 г. были присоединены уцелевшие цифирные

школы. Особое развитие начальные полковые школы получили на

Украине в связи с ее административно-военным делением на казацкие

полки.

При стремлении создать специальное образование для дворян,

подготовлявшее их к выполнению функций по управлению государством,

и при отрицании права па образование для трудящихся большая общественная

потребность в более или менее образованных кадрах не могла

быть удовлетворена привилегированной школой. Экономическое развитие

страны, усложнявшееся управление бюрократической абсолютной монархии

требовали расширения слоя образованных людей, в частности технической

интеллигенции (строители, техники, геодезисты, специалисты в области

промышленности и военного дела, врачи, переводчики и проч.).

Отсюда появление более или менее образованных кадрах из разночинцев.

Процесс выдвижения таких кадров в данное время знаменовал зарождение

нового слоя разночинной интеллигенции, правда, еще очень незначительного.

Использованная литература: