Духовно-нравственное воспитание
младших подростков на уроках физической
культуры
в условиях перехода на ФГОС второго
поколения
О.С. Дунникова
Учитель физической
культуры муниципального общеобразовательного учреждения гимназия № 9 городского
округа «Город Комсомольск-на-Амуре», Россия
Формирование личности, готовой к
активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, —
главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как
следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана
ориентируется на достижение этой главной цели.
В условиях перехода на ФГОС цель
школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной
школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении
к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств,
творческом использовании средств физической культуры в организации здорового
образа жизни [3].
Образовательный процесс в области
физической культуры в основной школе строится так, чтобы были решены следующие
задачи:
·
укрепление здоровья, развитие основных
физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма;
·
формирование культуры движений, обогащение
двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
·
освоение знаний о физической культуре и
спорте, их истории и современном развитии, роли в
формировании здорового образа жизни;
·
обучение навыкам и умениям в
физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями;
·
воспитание положительных качеств личности,
норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности.
Основные формы организации
образовательного процесса в основной школе — уроки физической культуры,
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные
соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках,
самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия). Уроки
физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности
учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки
физической культуры подразделяются на три типа: уроки с
образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей
направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При
этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут
планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и
как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
Результаты освоения программного
материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по
трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и
представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными
результатами, которые проявляются в различных областях культуры. Особое место
среди которых, занимает нравственная область культуры. Данная область ставит
перед учителем и учащимися решение ряда задач:
·
бережное отношение к собственному здоровью
и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям,
имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
·
уважительное отношение к окружающим,
проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении
общих целей при совместной деятельности;
·
ответственное отношение к порученному
делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать
собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности;
·
способность управлять своими эмоциями,
проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности;
·
способность активно включаться в
совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать
участие в их организации и проведении;
·
владение умением предупреждать конфликтные
ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать
спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к
окружающим;
·
способность проявлять инициативу и
творчество при организации совместных занятий физической культурой,
доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от
особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
·
умение оказывать помощь занимающимся при
освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно
оценивать технику их выполнения;
·
способность проявлять дисциплинированность
и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
Психологи установили, что в младшем
подростков возрасте проблема ценностных ориентаций приобретает особую
актуальность. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему
миру, который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными
переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к
миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов.
В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию,
«выкристаллизовывается» личность. Поэтому возникает задача такой целостной
организации образовательного пространства, которая создавала бы условия для
наполнения внутреннего мира подростка ценностным содержанием. Особая роль в ее
решении принадлежит духовно-нравственному воспитанию, направленному на
формирование эмоционально-мотивационной сферы личности [4].
Урок
физической культуры – место разнообразных коллективных действий и переживаний,
накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках учащиеся приучаются к
самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо
соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих
товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение,
помогать и принимать помощь. На уроках школьники могут переживать вместе острое
чувство радости от самого процесса получения новых знаний и освоения новых
двигательных действий, огорчения от неудач, ошибок. Традиционные подходы к
нравственному образованию школьников в основном и выстраивались на передаче
готового нравственного опыта. В настоящее время перед учителями физической
культуры стоит проблема обогащения нравственного опыта учащихся путем внедрения
более продуктивных педагогических технологий (системно-деятельный подход,
личностно-ориентированный), способствующих актуализации собственной
деятельности учащихся по решению поведенческих, этических и эстетических
проблем в духовно-нравственной практике. Чтобы увидеть ребенка в процессе
образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность [1].
Учитывая
эти особенности в своей работе, я руководствуюсь педагогическими идеями гуманизма, сотрудничества, общей
заботы [5].
На уроках использую такие формы и
виды деятельности, как проблемные диспуты и беседы, урок-собеседование, урок-консультация,
урок-встреча, урок-экскурсия, урок-игра, урок-соревнование и др... Все эти
уроки объединяют общие признаки:
·
Тесное взаимодействие учителя
и ученика.
·
Высокая степень организации
мыслительной деятельности.
·
Сочетание коллективных форм
работы с индивидуальными.
·
Повышение степени
эмоционального воздействия на учащихся.
·
Формирование
духовно-нравственных качеств личности школьников.
·
Максимальная познавательная
самостоятельность.
·
Стимулирование индивидуального
обучения, что способствует реализации дифференцированного подхода.
·
Повышение эффективности
процесса обучения.
Что в
конечном итоге повышает не только качество знаний учащихся по предмету, но и устанавливает
психолого-педагогический контакт между учителем и учениками [2]. Помимо этого, с целью формирования духовно-нравственного воспитания
младших подростков мною разработана серия уроков физической культуры, которая знакомит
школьников с людьми, имеющими ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья. Данные уроки, позволяют формировать у учащихся
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью
окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим
ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья.
Таким образом, уроки физической
культуры способствуют духовно-нравственному воспитанию младших подростков, что
решает первостепенную задачу современного отечественного образования в условиях
перехода на ФГОС второго поколения.
В заключении предлагаю вашему
вниманию разработку урока по физической культуре для учащихся 5-х классов по
теме: «Паралимпийские игры» (приложение 1, 2, 3).
Приложение 1
«Паралимпийские игры»
урок физической культуры
для учащихся 5-х классов
Ход урока.
1. Вводно-подготовительная
часть.
Организационный
момент. Построение
класса. Приветствие.
- Класс, в одну шеренгу
становись! Равняйсь, смирно! По порядку номеров рассчитайсь! (учащиеся
рассчитываются по порядку). Здравствуйте ребята! (учащиеся приветствуют
учителя). Прежде чем Вас ознакомить с темой урока, я
предлагаю посмотреть на экран [СЛАЙД 2].
Занятия физической
культурой доступны каждому везде и всегда. В нашей
стране существуют различные кружки и спортивные
секции, которых занимаются сотни тысяч ребят разных
возрастов [СЛАЙД 3].
К сожалению, кроме здоровых детей,
которые с удовольствием бегают, катаются на велосипеде, лыжах или коньках,
играют в различные спортивные игры, есть дети с ограниченными возможностями,
которым всё делать очень тяжело. Но
они не падают духом и с помощью физической культуры и спорта героически
побеждают свой недуг. Занятия физической
культурой и спортом помогают этим детям преодолевать трудности и испытывать
чувство радости, удовлетворения и уверенности в себе [СЛАЙД 4].
Люди с сильным характером всегда
пользуются большим уважением. В традициях нашего народа
почитание героев, добрых и смелых, мужественных и справедливых. По праву такими
героями для многих становятся чемпионы в разных видах спорта [СЛАЙД 5].
Примером могут служить российские
спортсмены – участники Паралимпийских игр для людей с ограниченными
возможностями, которые завоевали в 21 веке для нашей страны 81 золотую медаль.
- Ребята, вы, наверное, уже
догадались и можете сформулировать тему сегодняшнего урока физкультуры?
(ученики отвечают и формулируют тему урока). – Да, действительно, тема нашего
урока - «Паралимпийские игры» [СЛАЙД 6].
Сегодня на уроке мы узнаем, кто
является основателем Паралимпийских игр, какие виды спорта включены в программу
летних и зимних Паралимпийских игр, разучим комплекс ОРУ олимпийцев и
паралимпийцев, с помощью подвижных и спортивных игр будем
развивать выносливость, скорость, ловкость…
1.1.
Разминка.
- Ребята, с чего начинается любая
тренировка, спортивное занятие? - Да, с разминки. Вот и мы
наш урок начнём с разминки, выполним упражнения в ходьбе и беге, а также
разучим комплекс ОРУ олимпийцев и паралимпийцев.
- Класс, направо, раз-два, по залу
шагом марш.
Ходьба:
·
на носках, руки на пояс;
·
на пятках, руки в стороны;
·
задание на внимание: учитель выполняет
свистки, учащиеся воспроизводят тот же звуковой сигнал, хлопая в ладоши.
Бег:
·
с поворотами на 3600(по
сигналу);
·
приставным шагом правым и левым боком;
·
спиной вперёд (по сигналу);
·
змейкой;
·
с приседаниями (по сигналу);
·
в обратном направлении движения (по
сигналу).
Ходьба:
·
задание на восстановление дыхания;
·
перестроение из одной колонны в колонну по
два в движении.
Комплекс ОРУ с
«гантелями-бутылочками» под музыкальное сопровождение «Весёлая зарядка». После
выполнения ОРУ учащиеся убирают инвентарь и подходят к экрану.
2. Основная
часть.
Основателем Паралимпийских игр
является Английский невролог Людвиг Гуттман [СЛАЙД 7]. Он
ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями
спинного мозга. В 1948 году, в дни, когда проходила Лондонская Олимпиада,
Гуттман организовал спортивное соревнование между госпиталями. В последующее
десятилетие масштабы соревнования увеличились.
В 1960 году состоялась Олимпиада в
Риме, и Гуттман привёз на соревнования в олимпийскую столицу 400 спортсменов -
колясочников. Так родились Параллельные Олимпийские Игры
"Паралимпиада" [СЛАЙД 8].
Тогда первую в истории Великобритании золотую медаль завоевала Маргарет Моэн в
стрельбе из лука.
Программа Паралимпийских игр включает
в себя следующие виды спорта… (учитель рассказывает о программе летних и зимних
Паралимпийских игр) [СЛАЙД 9].
Одним из популярнейших
видов спорта среди паралимпийцев является лёгкая атлетика, программа
соревнований по данному виду спорта очень насыщенная и включает в себя
следующие дисциплины, которые представлены на экране [СЛАЙД 10]. После
просмотра слайда учитель предлагает учащимся поиграть в подвижную игру «Салки с
прыжками». Из числа играющих, выбирается водящий -
«салка». Условно устанавливаются границы площади игры. Все разбегаются в
пределах этой площади игры. По сигналу учителя водящий начинает осаливать
учащихся, кого догонит, тот выходит из игры. Игра продолжается 20-30 секунд. По
итогам игры выбирается самый ловкий водящий, который осалил наибольшее
количество игроков.
Правила игры:
Играющие, передвигаются по площадке
заданным способом:
·
прыгая на правой ноге;
·
прыгая на левой ноге;
·
прыгая на двух ногах и т.д.
Первая секция
по дзюдо для слабослышащих и глухих людей появились в нашей стране в конце
70-х начале 80-х годов прошлого столетия [СЛАЙД 11]. В 2002 году был организован
первый Чемпионат России по дзюдо между инвалидами. С 2004 года дзюдоисты с
проблемами слуха начали участвовать в международных состязаниях. Сейчас дзюдо в
России занимаются около двух сотен инвалидов, которые принимают участие в
соревнованиях различного уровня.
- Ребята, я Вам предлагаю посоревноваться
в парных единоборствах:
·
стоя спиной друг к другу;
·
тоже, сидя;
·
лёжа, армреслинг.
«Паралимпийский волейбол» [СЛАЙД 12]. Эту игру
придумали голландцы, давшие миру и один из самых скоростных видов спорта — бег
на коньках. В Нидерландах сидячий волейбол известен с 1956 года. К нему
обращаются преимущественно те, кто по разным причинам не в состоянии играть,
так сказать, в полный рост: люди с врожденными физическими отклонениями,
травмированные спортсмены, те, кто пострадал в авариях.
- Ребята, я Вам предлагаю поиграть в
игру «Сидячий волейбол». Класс делится на две
команды. Игроки располагаются сидя на волейбольной площадке, разделённой
волейбольной сеткой. У каждой команды по два-три волейбольных мяча. По свистку
игроки начинают перекидывать мяч через сетку на противоположную площадку. Игра
продолжается 20-30 секунд. Побеждает та команда, на площадке которой наименьшее
количество мячей.
3. Заключительная
часть.
Флешмоб «Самолет пожеланий».
С 7-18 сентября 2016 года
в Рио-Де-Жанейро (Бразилия) пройдут XV летние Паралимпийские Игры [СЛАЙД 13]. В
Рио-де-Жанейро будет разыграно 528 комплектов паралимпийских в 22 видах спорта,
что на 25 больше, чем в Лондоне.
Для того, чтобы
поддержать наших паралимпийцев, давайте сконструируем самолётики и напишем на
их крыльях пожелания нашим спортсменам-героям. Учащиеся
из листов формата А4 на которых изображена эмблема XV летних Паралимпийских Игр
делают самолетики и пишут пожелания нашим паралимпийцам: «Желаем Вам Победы!»,
«Здоровья!», «Стойкости и крепости духа!» и др…, а затем по команде учителя все одновременно
запускают самолетики вверх, тем самым символизируют единство, дружбу и веру в
наших паралимпийцев.
Подведение
итогов урока, рефлексия:
Построение
класса. Вспомнить определения, с которыми учащиеся познакомились на уроке,
названия игр, какие качества развивали с помощью этих игр.
Ребята, стоят в шеренге, начиная от направляющего и до
замыкающего, высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске [СЛАЙД 14]:
сегодня я
узнал…
было
интересно…
было трудно…
я выполнял
задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я
почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось
…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне
для жизни…
мне
захотелось…
Д/з:
подготовить сообщение об одном (ой) известном российском спортсмене или
спортсменке паралимпийце на листе формата А4, шрифт Times New Roman 14,
интервал 1,5, объем 1 лист.
А закончить наш урок я бы
хотела словами Пьера де Кубертена из Оды к спорту [СЛАЙД 15].
Приложение
2
Презентация
к
уроку физической культуры «Паралимпийские игры»
для учащихся 5-х классов
СЛАЙД
1
|
СЛАЙД
2
|
СЛАЙД
3
|
СЛАЙД
4
|
|
|
|
|
СЛАЙД
5
|
СЛАЙД
6
|
СЛАЙД
7
|
СЛАЙД
8
|
|
|
|
|
СЛАЙД
9
|
СЛАЙД
10
|
СЛАЙД
11
|
СЛАЙД
12
|
|
|
|
|
СЛАЙД
13
|
СЛАЙД
14
|
СЛАЙД
15
|
|
|
|
|
|
Приложение
3
Тест
к уроку «Паралимпийские игры»
для
учащихся 5-х классов
1.
Что
обозначает термин «Паралимпийские игры»:
А) международные
спортивные соревнования для инвалидов;
Б) международные
спортивные соревнования для здоровых людей;
В) международные
спортивные соревнования для военных.
2.
Кто
является основателем Паралимпийских игр:
А) Хуан Антонио Самаранч;
Б) Людвиг Гуттман;
В) Пьер де Кубертен.
3.
Что
символизирует эмблема Паралимпийских игр:
А) здоровье и силу;
Б) единство пяти континентов;
В) ум, тело, несломленный дух.
4.
В
каком году впервые были проведены Паралимпийские игры:
А) летние в 1960 году, а зимние в 1976
году;
Б) летние в 1962 году, а зимние в 1979
году;
В) летние в 1967 году, а зимние в 1973
году.
5.
С
какой периодичностью проводятся Паралимпийские игры:
А) раз в пять лет;
Б) раз в четыре года;
В) раз в шесть лет.
6.
Какие
виды спорта включены в программу летних Паралимпийских игр:
А) волейбол;
Б) керлинг на колясках;
В) лыжные гонки и биатлон.
7.
Какие
виды спорта включены в программу зимних Паралимпийских игр:
А) горные лыжи;
Б) лёгкая атлетика;
В) дзюдо.
8.
Где
будут проходить XV Паралимпийские
игры 2016 года:
А) Рио-Де-Жанейро;
Б) Лондоне;
В) Пекине.
Литература:
1.
Лундина, Л.И. Нравственно-ориентированное
обучение на уроках физической культуры и во внеклассной работе / Л.И. Лундина [Электронный ресурс]. URL: nerungri.edu.ru/muuo/web/vms/doc/lu... (дата
обращения: 03.12.2014).
2.
Ольшанский, В.А. Активные формы и методы изучения учебного
материала на уроках физической культуры / В.А. Ольшанский [Электронный ресурс].
URL: http://pedsovet.su/load/159-1-0-1464 (дата
обращения: 10.12.2014).
3.
Примерные образовательные программы по учебным предметам. Основная школа. Физическая культура. 5 - 9 классы.
М.: Просвещение, 2010. - 64 с. - (Стандарты второго поколения).
4. Психология
младшего подростка Автор: В. Н. Егорова Издательство:
Вузовская книга. - 2008 г. Серия: Словари. Справочники. - 64 стр.
5.
Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А.
Сухомлинский. - М.: Школьная пресса, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.