Островская Татьяна Владимировна.
МОУ
«Тарская средняя общеобразовательная школа №5».
Духовно-нравственное воспитание
на уроках иностранного языка
Школьников в современное время необходимо не только обучать на уроках, но и
готовить к жизни в обществе, воспитывая каждого как неповторимую
личность. В государственной политике активнее заработали рыночные
механизмы, выросла ролевая мобильность, изменился менталитет общества и ценностные
ориентации у подрастающего поколения. Все эти изменения диктуют
необходимость формирования личности, умеющей жить в условиях неопределенности,
личности творческой, стрессоустойчивой, компетентной. На данном этапе всё
острее ощущается потребность в воспитании духовно богатого, высоконравственного
человека, способного созидать, достойно справляться с требованиями времени. Школьникам
необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены
предыдущими поколениями. Отдельная личность и целый народ, вступая в
общечеловеческое культурное пространство, должны владеть различными средствами
межнационального общения. С этой точки зрения огромную роль играет знание
иностранного языка.
При
изучении иностранного языка человек знакомится с опытом народа, его
морально-этическими, социокультурными, художественно-эстетическими,
воспитательными идеалами. Процесс обучения современных школьников иностранным
языкам содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного воспитания.
Следовательно, можно с уверенностью утверждать, что в процессе изучения иностранного
языка происходит социализация личности.
На
уроках иностранного языка затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие
формировать навыки критического мышления, имеются возможности соотнести свои
взгляды с нормами общественной морали. Учитель способен формировать
мировоззрение ученика, его нравственный облик. На сегодняшний день иностранный язык
- это не просто учебная дисциплина, а важное средство для диалога различных культур.
Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных
языков, звучат многие насущные проблемы: такие как проблемы толерантности, современной
семьи, дружбы, благотворительности, проблемы национальной культуры и другие.
Обсуждение данных проблем способствует формированию уважительного отношения к
мнению других людей, заставляет задуматься о нравственных аспектах предложенных
ситуаций и жизненных реалий.
К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию
учащегося на уроке иностранного языка, могут быть отнесены коллективные формы
взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в
группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во
взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения.
Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе
обсуждения, какой-либо проблемы, презентуется всему классу. Например,
дискуссия на тему «Какой будет конституция нашего класса?», способствует
выработке совместного свода правил поведения в классном коллективе, специальных
правил для учителей и родителей, обсуждению проблемных ситуаций, возникающих в
процессе становления и развития классного сообщества.
Перспективным
является использование информационно-коммуникативных технологий в сфере
духовно-нравственного воспитания учащихся. Исследователи в области информационных
технологий в образовании (Б.Ю.Щербаков, М.И.Станкин и др.) рассматривают использование
данных технологий как «наиболее перспективное, поскольку оно изначально
ориентировано по своей, как технологической, так и социокультурной сути, на
свободное, в достаточной мере самостоятельное и ответственное проективно-гибкое
обучение».
Благодаря
Интернету, находясь в классе, мы можем совершать виртуальные экскурсии по Британскому
музею и по Третьяковской галерее, по Государственной Библиотеке в Москве и
Библиотеке Конгресса США; смотреть постановки в Большом театре и Шекспировском
театре. Участвовать в диалоговом общении с подростками из других стран,
обсуждать ролики, имеющие социальную направленность, наглядно знакомиться с
традициями и реалиями, изучаемых культур, проводить параллели со своей
культурой.
При
этом учащиеся не только воспринимают представленную им информацию, а активно
включаются в процесс сбора, обработки и систематизации электронного материала
для подготовки презентаций и проектов. Эта работа способствует воспитанию
чувства товарищества, развивает умение работать в группах, а также воспитывает у
учащихся толерантность, проявление уважения как друг к другу, так и к представителям
других культур, осознание принадлежности не только к окружающему их сообществу,
но и понимание себя как субъекта всего мира.
Примером
может служить выполнение учащимися проектов и презентаций на темы ценностно-этического
характера («We are friends», «My home is my castle», «How to resolve conflicts»,
«The greatest pages of Russian history» и т.д.). При создании и защите
творческой работы каждый учащийся в той или иной степени демонстрирует такие
качества личности: как упорство, смелость мышления, креативность, стремление
добиться успеха.
Эффективным
приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра. Во многом
ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная
направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения.
Задача учителя - показать образцы поведения, обосновав их с точки зрения
разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой ситуации и
в случае необходимости провести коррекцию данного поведения. Так ролевая игра
«Свет, камера, мотор!» учит детей сотрудничать, выполнять различные социальные
функции (директор картины, актёры, продюсер, сценарист), прислушиваться к
мнению других людей, совместными действиями обеспечивать достижение наилучшего
результата.
На сегодняшний
день очень важно проведение уроков, направленных на развитие терпимости,
взаимопонимания, интеграции, взаимодействия. Целая серия уроков возможна в
рамках данной проблемы: представление различных традиций, концерты и
знакомство с иноязычной литературой, составление викторин, включающих в себя
сведенья о разных странах, видео-экскурсий, уроки-дискуссии, обсуждение
ситуаций, возникающих в процессе межличностного общения.
Таким образом, изучение
иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, расширяет кругозор.
В ходе освоения языка совершенствуются теоретические знания, а также
учебно-организационные, интеллектуальные, информационные, коммуникативные
умения. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому
развитию, оказывает неоспоримое воздействие на духовное становление личности.
Список литературы.
1.
Арапова, Е.М. Нравственное воспитание на уроках иностранного языка
/ фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Москва, 2009.
2. Беляева Л.А., Иванова Н.В.
Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам, ИЯШ
№4 2008.
3. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д.,
Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов / Под ред.
А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
4. Щербаков Б.Ю. Парадигмы
современного образования: человек и культура. - М.: Логос, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.