Статья "Духовно-нравственное воспитание учащихся в современном образовательном пространстве"

УДК 159.9

Величко Елена Владимировна, канд.псих.наук

Социальный педагог, МАОУ СОШ №48

РФ, 624135, Свердловская область,  г.Новоуральск, ул.Советская 19а

E-mail: [e-mail]

Международную научно-практическую конференцию

«ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИСТОРИЧЕСКОМУ ПРОШЛОМУ – ОСНОВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ» 6-8 ноября 2015г.

ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ  ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ  В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аннотация: Сейчас общество вновь пришло к осознанию более широкого распространения кадетской формы воспитания. Активно создаются кадетские классы в СОШ, осваивающие как традиции бывших кадетских школ, так и новейшие достижения в области педагогики. Личностное развитие кадетов, имеет свою специфику, поэтому необходимо уделить этому особое внимание.

 Понятие «кадет», «кадетские классы» априори ассоциируется с армией и  со специальным учреждением образования, приоритетом в котором является военная подготовка. Кадет – (фр. младший, несовершеннолетний) – так назывались во Франции молодые  дворяне, определившиеся на военную службу, малолетние дети из знатных семей до производства их в 1-ый офицерский чин (1, с.102).

  Кадетские корпуса ведут своё начало со II половины 17 века. В России первый кадетский корпус был основан в 1732 году в Петербурге. Создавая кадетский корпус, русская царица Анна  Иоанновна шла навстречу дворянству, которое в числе привилегий требовало для себя право служить в армии только в качестве офицеров.

Однако уже в 17 веке в кадетских корпусах готовили не только офицеров, но и гражданских чиновников, дипломатов, судей и пр.

 В 1863 году кадетские корпуса были преобразованы в военные гимназии, т.е. стали общеобразовательными учреждениями, сохранив военную форму и полувоенный уклад.

За всю историю своего существования кадетские корпуса претерпели ряд изменений, получив в советское время своё продолжение в системе суворовских и нахимовских училищ.

К 1914 году, т.е.100 лет назад в России действовало 31 кадетское учебное заведение, главной задачей которых было подготовка молодежи к службе в армии. В последнее время общество вновь пришло к осознанию более широкого распространения кадетской формы воспитания. Начали создавать кадетские классы в общеобразовательных школах, осваивающие как традиции бывших кадетских школ, так и новейшие достижения в области педагогики и образования. В настоящее время кадетские корпуса (кадетские школы-интернаты и кадетские классы, в т.ч. в общеобразовательных школах)  действуют в соответствии с распоряжением Президента РФ от 9 сентября 1997 года, Концепцией федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года и Положением о военно-патриотических молодежных объединениях.

Цели кадетского класса – интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки совершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

В 2013 году Управление образования ГО Новоуральск приняло решение о создании кадетских классов в средних образовательных учреждениях. Был проведен анализа ситуации с детьми из социально незащищенных слоев населения и  анкетирование родителей по выявлению социального запроса на создание кадетских классов. В результате анализа выявлено резко увеличившееся количество детей из социально не защищённых слоёв общества – малообеспеченных, многодетных, воспитывающихся с одним родителем, в том числе  из семей участников локальных войн, погибших при исполнении служебных обязанностей, соответственно, это и недостаток мужского воспитания, а также падение престижа исполнения воинской обязанности. Социологический опрос среди школьников двух самых крупных школ Новоуральска (МБОУ СОШ № 45 и МАОУ СОШ № 48)  и их родителей показал, что до 70 % учащихся (от 70 до 170 человек в параллелях) хотели бы получать профильное образование в кадетском корпусе, то есть проблем с наполняемостью классов явно не возникнет. Мотивами родителей, выявленными в ходе опроса, являются: перевод своих детей в кадетский класс ради приучения ребёнка к «дисциплине и послушанию» (53%), «получения хорошего образования» (50%), «обучения самостоятельному решению своих проблем» (40%) и «ограждения от влияния улицы» (39%).Поэтому на базе школы МБОУ СОШ № 45 и МАОУ СОШ № 48 решением городской Думы и администрации г. Новоуральск в 2013 году были открыты кадетские классы. Численность кадетских классов на 01.01.2015 составила по 25 мальчиков в возрасте 11-12 лет, всего 50 человек.

Рисунок 1- Социальный статус учащихся кадетских классов

Более трети принятых в кадетские классы 17 чел. или 34% от общего числа обучающихся к кадетских классах составляют дети из неполных семей, дети–сироты и оставшиеся без попечения родителей, 9 чел. или 18% от общего числа обучающихся к кадетских классах - дети военнослужащих, 4 чел. или 7% от общего числа обучающихся к кадетских классах  - дети из многодетных семей, 20 человек или 42% - дети из полных семей. От дальнейшего развития кадетского движения город Новоуральск только выиграет, поскольку кадетские классы воспитывают достойного гражданина и человека, воина и патриота своей страны с правильными представлениями о верности и долге, порядочности и чести. С учетом небольшого периода внедрения кадетских классов  в структуру общеобразовательных учреждений, сведений об общих принципах организации воспитания и особенностях личностного развития современных кадет мало (М.Б. Алборова, Е.В. Байбуртянц, Л.М. Додова, А.А. Замостьянов, Г.А. Кейль, Г.М. Коджаспирова, И.С. Петронюк, В.Ю.Ромайкин)(2, с.300). Во всех работах отмечены, прежде всего, повышение психоэмоциональных  нагрузок на фоне усложненной, по сравнению с обычными школьными классами, учебно-воспитательной  программы,  неадекватная, самооценка и конфликтность. В рамках  учебно-психологического мониторинга кадетских классов в октябре 2014 года было исследовано личностное развитие воспитанников кадетских классов МБОУ СОШ № 45 и МаОУ СОШ № 48 г. Новоуральска. Численность выборки – 120 чел. из них 60 чел. кадеты или 67 % об общего числа кадетов (по 30 чел. МБОУ СОШ № 45 и МАОУ СОШ № 48) и 60 чел. школьники 5-7 классов МБОУ СОШ № 45 и МАОУ СОШ № 48. В результате мониторинга  личностного развития воспитанников кадетских классов в сравнении с учащимися обычных классов общеобразовательных школ определено, что развитие личности кадетов проходит в непростых условиях социального уравнивания и подчинения доминирующим аспектам кадетской жизни, включающей принятие роли кадета и обязанность исполнять официальный режимный распорядок, принятый в кадетских классах; смена образовательной деятельности и психологическая эмансипация от родителей воспитанников кадетских классов проходит в ускоренном ритме вне зависимости от индивидуально психологических особенностей воспитанников. Причем психоэмоциональные и социальные связи с родителями как  для  воспитанников кадетских классов так и учащихся общеобразовательной школы  остаются желанными и доверительными (90,2% и 84,1% - считают родителей наиболее значимыми  в своём окружении). Мотивация на получение специального военноориентированного образования  в целом у кадетов как в МБОУ СОШ № 45, так и в МАОУ СОШ № 48 развивается так же, как в  других классах  средних общеобразовательных школ.  При этом у воспитанников кадетских классов по сравнению с учащимися других классов средних школ более четко выражена направленность на знания, чем  на отметку. Так становятся значимы различия между образовательной мотивацией воспитанников кадетских классов и учащихся средних общеобразовательных школ  на уровне p<=0,001 (направлены на знания) и p<=0,007 (направлены на отметку), то есть в образовательной мотивации кадетов когнитивный мотив превалирует над поведенческим мотивом. На учебно-социальном уровне у воспитанников кадетских классов, по сравнению с учащимися средних общеобразовательных школ, более выражено преобладание духовно-нравственной мотивации получения военноориентированного среднего образования. Кадеты имеют  высокое мнение о своем интеллектуальном развитии и способностях в отличии от большинства сверстниках учащихся средней школы. Та же тенденция наблюдается и в оценивании учащимися кадетских классов своего авторитета у сверстников. Субъективное отношение к миру и уверенность в будущем у воспитанников кадетских классов более позитивно, чем у их сверстников из общеобразовательной школы, так как кадеты более уверены в дальнейшей карьере. Более того, кадетами были высказаны конкретные желания в дальнейшем обучаться по направлениям: служба в Вооруженных Силах РФ, ФСБ, ФСО – 15%;15%;10% соответственно;  служба во Внутренних войсках, МВД, УФСИН, ССП, таможне – 10%;10%;5%;5% соответственно;  служба в МЧС и ГПС 17% и 15% соответственно; казачество –1 6%;  гражданские специальности – 12 % (10, с.4). При сравнении показателей самооценки по критерию «уверенность в себе» обнаружены различия между данными воспитанниками кадетских классов и учащимися СОШ (различия значимы при p<=0,002), причем резкий подъём самооценки (в соотнесении с другими параметрами) характерен для воспитанников кадетских классов – детей из неполных семей, детей–сирот и детей из полных семей, что иногда приводит к возникновению конфликтных ситуаций как внутри кадетских коллективов, так и между кадетами и учащимися СОШ.  Как выяснилось в ходе мониторинга, высокая уверенность в себе базируется, в основном, на активном включении в совместную деятельность со сверстниками как кадетами, так и учащимися СОШ, так и насыщенных психоэмоциональных отношениях с ними. На становление самооценки в кадетских классах решающее влияние оказывает создаваемая педагогическим коллективом психологическая атмосфера. Педагоги, особенно педагоги-воспитатели по военным дисциплинам, являются значимыми для 24,5% кадетов МБОУ СОШ № 45 и для  20,6% кадетов МАОУ СОШ № 48. Для их сверстников из этих средних школ эта динамика обратно пропорциональна – значимость социальных связей  с  педагогами наблюдается  у  16,1%  МБОУ СОШ № 45 и 18,9 % для учащихся МАОУ СОШ № 48. Различия подтверждены на высоком уровне статистической значимости (р<=0,003). В целом воспитанники кадетских классов и учащиеся СОШ  имеют как психоэмоциональную так и социальную поддержку в образовательных учреждениях, что можно считать важным фактором в целом благоприятного личностного развития. Таким образом, личностное развитие воспитанников кадетских классов, имеет свою специфику, но в целом сходно с развитием личности учащихся средних школ. 

Список литературы: 

1. Додова Л.М., Ясько Б.А. Отражение исторических психолого-педагогических традиций казачества в современном кадетском образовании // Школьное образование: вчера, сегодня, завтра: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Караганда: Центр гуманитарных исследований «Тезис», 2011. С. 102–107.

2. Мамонтова Д.М. Особенности воспитательной работы в кадетском корпусе //Ребенок в современной образовательной среде. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов.–  М., 2014 г.– с. 300-303.