WEB-КВЕСТ КАК ОСОБАЯ ФОРМА РАБОТЫ
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
И ЕЕ НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД
Автор: Дзлиева Залина
Хасанбековна, учитель информатики
Соавтор: Валиева Мадина
Ревазовна, учитель информатики
Аннотация.
В статье рассматривается web-квест как особая форма
работы на занятиях по информатике. Авторами были рассмотрены определения
web-квеста, его структура и виды заданий для данной формы работы. Также в
статье говорится о привлекательности и актуальности web-квеста в условиях
современного информационного общества, где учащиеся находят информацию путём поиска
в сети интернет, используют её и применяют в учебном процессе.
В последнее время в учебном процессе
большое внимание уделяется внедрению новых технологий, инновационных методов и
форм ведения занятий, чтобы учащиеся могли не только получать знания, применять
их на практике, но и работать с более интересными формами получения, сбора и
передачи информации. В современной школе стараются сделать образовательный
процесс наиболее результативным, чтобы у учащегося был интерес к дисциплине и к
обучению. Также наблюдается тенденция, чтобы школьники получали знания
самостоятельно, при этом использовали бы различные источники. Одной из таких
методик и форм, которая способствует нахождению нужной информации и учит
анализировать ее, решая поставленные задачи, является web-квест.
Можно выделить некоторые определения
понятия web-квест:
Образовательный web-квест –
проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются
ресурсы Интернета.
Образовательный web-квест – это сайт
в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу.
Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и
межпредметными.
Данная форма на сегодняшний день
является наиболее популярной, но требует особой подготовки не только для учащихся,
но и самого учителя или преподавателя, т.к. требует особых навыков в разработке
сайта в интернете. Из-за этого не все учителя или преподаватели способны
внедрять такую форму обучения в образовательный процесс, т.к. данная форма
требует от разработчика знание языка разметки гипертекста. Хотя существует
множество конструкторов сайтов, но наиболее профессиональный web-квест может
быть создан с помощью HTML и CSS, которые дают наибольшие возможности в сети
Internet, либо с использованием CMS – информационной системы компьютерной
программы, которая обеспечивает и организовывает процесс создания,
редактирования и управления контентом.
Благодаря использованию инновационных
информационных компьютерных технологий у учителей и преподавателей появляются
новые возможности в ведении своей дисциплины. Использование web-квестов
позволяет учащимся самостоятельно обдумать элементы урока и принять участие в
их создании, что способствовало бы развитию интереса школьников к учебной
дисциплине.
Берни Додж, профессор образовательных
технологий Университета Сан-Диего (США) определил следующие виды заданий для
web-квестов: пересказ, планирование проектирование, самопознание, компиляция,
творческое задание, аналитическая задача, детектив, головоломка, таинственная
история, достижение консенсуса, оценка, журналистское расследование, убеждение,
научные исследования.
На сегодняшний день в учебных
заведениях учащиеся используют различные информационные технологии, чтобы
упростить себе работу, поиск информации и представить в виде проекта либо
презентации. Поэтому на уроках информатики использование компьютера и такой
формы как web-квест способствует формированию у учащихся новых образовательных
компетенций, самообучению и саморазвитию, формированию личных качеств и
творческого потенциала. Также web-квест предполагает и коллективную работу
учащихся, когда они распределяются по ролям, а потом формируются команды, в
которых присутствуют разные роли. И каждый должен донести до членов своей
команды ту информацию, над которой он работал в web-квесте. Далее собрав всю
информацию воедино, сделать правильные выводы, получить необходимые результаты,
т.е. выполнить цель, будучи членом команды. При такой работе наблюдается умение
работать в группе с целью овладения компетенциями для будущей профессиональной
деятельности, с которой сталкивается каждый человек, заканчивая то или иное
образовательное учреждение. Благодаря web-квесту учащиеся могут стать хорошими
специалистами своего дела, уметь принимать правильные решения, работая в
коллективе, анализировать полученную информацию, приобретать необходимый опыт в
такой форме работы и делится этим опытом с другими.
Структура web-квеста:
̶
четкое описание ролей участников, план
действий в квесте, сюжет всего квеста в целом;
̶
цель, в которой определен результат
индивидуальной работы;
̶
информационные ресурсы (электронный вид,
внешние носители, бумажный вид, ресурсы в интернете, названия сайтов по данной
теме), которые могут использоваться при прохождении web-квеста;
̶
список ролей учащихся, которые используются
в квесте. У каждой роли свои цели и задания;
̶
этапы работы, которые должны быть
выполнены участниками web-квеста;
̶
критерии и оценка работы участников
web-квеста;
̶
описание по представлению полученной
информации;
̶
выводы, а также понятность и полезность информации,
которая была получена при прохождении web-квеста.
Также web-квест может быть и
индивидуальным. Не обязательно, что все учащиеся пройдут индивидуальный
web-квест на 100%, в этом случае данная форма становится своего рода
исследовательской работой, выполнив которую, учащийся получает дополнительную
оценку, либо исправляет свои отрицательные оценки. Индивидуальный web-квест
может быть кратковременным или долговременным. Если он является долговременным,
то учащийся самостоятельно исследует темы, решает поставленные задачи и
получает необходимые баллы или оценки для более успешного прохождения курса
информатики.
Результат работы с web-квестом может
быть представлен в виде создания web-страниц или web-сайтов, либо презентаций,
исходя из того, какими знаниями умениями и навыками обладают учащиеся по
информатике. Что касается оценивания web-квеста, то должны быть подробные
критерии оценивания, исходя их которых учащиеся могут оценить не только себя,
но и других членов команды. По таким же критериям учитель или преподаватель
оценивает участников web-квеста. Оценка должна быть комплексной, т.е. должна
складываться из нескольких критериев, например таких как: исследовательская
работа, творческая работа, оригинальность работы, умение работать в группе,
грамотность речи при выступлении, текст изложенной темы и оформление
презентации.
Таким образом, web-квест может быть
использован в учебном процессе в качестве особой формы, направленной на
формирование компетенций у учащихся, личных качеств, творческого потенциала,
стремление к саморазвитию и умение работать в коллективе, а также являться
наиболее привлекательным и интересным способом организации деятельности в
образовательном процессе.
Работа с web-квестом
как с любым проектом – достаточно сложный труд, требующий систематических
усилий от исполнителя. Технологический компонент информатики в ходе выполнения
проектной работы нацеливает исследовательскую деятельность учащихся на
достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ,
организацию, передачу и интерпретацию информации.
Самый главный итог – обучающиеся,
работая над проектом, могут получать информацию, общаются, совершенствуют свои
знания, чувствуя себя увереннее в современном информационном обществе.
Литература:
1.
Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.iteach.ru/materials/index_student.php?cat=1.
2.
Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты. Материалы международной конференции
"Информационные технологии в образовании". [Электронный ресурс] //
Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html
3.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.П.Панфилова. — М.:
Издательский центр «Академия», – 2009. – 192 с.
4.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования:
учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. –
М: Издательский центр «Академия». – 2007. – 368 с.
5.
Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии [Текст]:
учебное пособие / В.А. Трайнев. - 4-е изд. - М.: Дашков и К°, 2009. - 280 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.