Статья "Эффективность инклюзивного образования" автор Першина Елена Любомировна

Эффективность инклюзивного образования.

 Классы коррекционно- развивающего обучения   очень актуальны в настоящее время.  С каждым годом растет число детей, нуждающихся  в индивидуальном подходе. Я работаю учителем начальных классов в классе коррекционно- развивающего обучения первый год. У меня четвертый класс.  В классе десять учеников. Класс скомплектован из   детей, которые  имеют рекомендации  ПМПК   г. Рудного  по обучению в специальной

( коррекционной) организации образования или  в условиях основной школы  с индивидуальным подходом.    Все дети разные, каждый по - своему особенный.   Стараюсь подобрать «ключик» к каждому ребенку, заинтересовать его. На каждом уроке учащиеся работают по рейтинговой системе оценивания. Мы с учащимися определяем количество баллов, которые они получат при выполнении каждого задания. На доску вывешивается рейтинговая таблица, критерии оценивания учащихся. Например, на уроке математики: правильное решение примера - это один балл, уравнения - два балла, а решение задачи предусматривает- три балла. На уроках русского языка по пятибалльной системе учитываются грамотность и правильность выполнения упражнения. Целью моей работы стала разработка  такой системы оценивания, при которой дети наглядно видят результаты  своей деятельности. Поставила перед собой задачу: заинтересовать каждого ребенка, поставить перед ним  цели и задачи, которые он сможет реализовать на каждом уроке. А правильная отметка за всю выполненную работу на уроке ему в этом поможет. Не секрет, что часто учителя затрудняются в выборе оценок, завышают или наоборот занижают отметки ученикам. Поэтому я начала с того, что ввела рейтинговую систему оценивания на уроках русского языка и математики. А на устных предметах пользуюсь цветными фишками: красного, синего и зеленого цветов. Что это дает детям? Помогает в течение урока осмысленно выполнять задания. Прозрачность и объективность полученной  отметки. К концу урока ученики наглядно видят результаты своей деятельности на уроке. Отметку можно доработать на следующем уроке, что немаловажно для ученика с ЗПР. В течение учебного года  задания, выполняемые учениками на каждом этапе урока, постепенно усложняются. При этом в работе стараюсь использовать такие приемы и формы деятельности, которые заинтересовывают детей своей необычностью, новизной, нетрадиционными подходами, наполняют ее игровыми моментами. Это в свою очередь  повышает внимание детей, активизирует их психические процессы и выводит учащихся на новый уровень мышления. Учащиеся очень любят работать в группах, где каждый поочередно может быть и командиром и участником. Каждый ученик имеет  учебные  обязанности  в  классе, может являться консультантом по русскому языку и  математике. Обязанности  в группе чередуются.  На уроке математики  ученик, имеющий  на данный момент лучшие результаты,  является  моим помощником- консультантом по предмету. Он помогает тем ребятам, которые затрудняются в выполнении задания, проверяет работы учеников. На уроках познания вместе с учениками путешествуем по карте Казахстана, играем в развивающие игры , практически работаем с контурными картами, учимся составлять кроссворды. На каждом уроке читаем в течение пяти минут художественную книгу, чтобы увеличить технику чтения. А в конце недели проверяю технику чтения каждого ученика.  Результаты записываем в читательский дневник. Регулярно провожу мониторинг выполненных  письменных работ по русскому языку и математике. Результаты фиксирую в сводной рейтинговой таблице по каждому предмету.  На каждого ученика заведена индивидуальная карта по отслеживанию учебных достижений. Заведены дополнительные тетради (коррекционный курс) по русскому языку и математике. Все эти приемы помогают детям не просто усвоить учебный материал, но также стать успешными и успевающими учениками массовой школы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Правильно,  грамотно построенные отношения между учителем и учащимися при рациональном распределении учебной деятельности и взаимном обмене способами действий составляют психологическую основу и являются движущей силой развития познавательной и интеллектуальной активности младшего школьника в классах  коррекционно - развивающего обучения.

Учитель начальных классов КГУ СШ №1: Першина Елена Любомировна