Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Дошкольное образование СтатьиСтатья: "Эффективные методы и приемы мнемотехники"

Статья: "Эффективные методы и приемы мнемотехники"

библиотека
материалов
 �����: "����������� ������ � ������ ������������" 1 ������������������ ����� ������ ����� ���������� ������� �� ���������� ��� ��������� ���������� ���� �������������, ��������� ���������� ����� � �����. ����� ������� -- �������� �����. ��� ������ ��������� ������� �������� ������� ����� ������, ����� ���� ����� ��� ��������� � ���������� �� � ���� �����. ����� ������� -- ������������ ��������� ������. ���������� ���������� � �����, ����� �����������, ����� � �����������, ������� ����� ������ � ���������� ������.. ��� ���� ���� �������� �� ����� ���� ������ � �� ����. ����� ������� -- �����. ������ ������������� ����� � �������� ����������� �� ����� � ������. � ��� ���� ����� �������� � �������� �� �� ����, ����� �������� ����������� ��, �������� ������ ���� ������� � ������ �� ���, ������� ������ � ������.� ������ ������ ����� ��������� ������ �������� � ������. �������� ������� -- �������. ���������� ��������� ��� ������, �� �����, ��� ��, ����� �� ����� � ������ �� �����, ������ �� ������� �� ��� ���� � ��������� �����������. �������� ������� �������������� ����������� �����. ������ ����� ������� ������ ��������� ��������. ��� ���� �� ����� ����������� �������, ������� ���������� ��������� �� ������� ���������� ���������. ������������ ����������� ��� ���� �������� ��������� ����� ����, ������� ����� ����� ������ ����������, ���������. � ��� �� � ���� ������ ����� �� ������� ������� �������������� ����������, � � ��� ����� � ��� ����� �� �������� ���� � ������ ��������. � ����� ����� ������� ���� ��������� ����������� ����������, ������� ���������� ����������� � ������� � �������, ��� ��� ����������. � �������, ��� ����� ���� ������ �� ����� � ���������. � ������ ������ ������� ���������. �� � ��������� ��� ���������� �� �������. �����������, �������� � �������� -- ����������. ������ �����? �� � ���� ������ �� ����� ������� � �������� ��������������. ����� �������� ��� ��� ����� ������ ��� ����� �����, ������ ��� �� "����������" � ���� ����� �����������. ������������ ���� �����, ���� �� �������� ���������� ����� ���� ������, �� ������� ������� ������ ������������ ��������� ���� ��� �����������. ���� �� ������ �� �������������, � �������� �����������, ��� "��������" ��� ������ � ����� ���������� ��������. ������, ���� �� �������� ����� ����������, ��������� � ����� ����������� ��������� ������� ����� ��������� �����, ��������� � ���, ��� ��� ������ �����, � ����� �� ����� �����: ������������ ����� ��� ����� ��� ����� ����� ����� �� ������ ���������������� � ������������ ��� ���������� ����� � �������, ���������������� � ����������. ����� �� ������ ��� �����, ������ ������� �� ��������������� ������� ����������� ����. ��������� ���������� ��� ������� ������ �� �� ������: ����������� - ���� ������. ��������� ������� �������� ����� ����� � ��������, ��� ��� ������ � ����� ��������� ������ � ���� ������. ����� ��� ���������� ������, �� ����, ����� ������ ��������� ��������. ������� ������� ���������� ����� �����������. � �������, ���� �� ���������� � ������, � ��� �� ��� ���� �����, �� ����� ����������� ����� ���������-������������� �������. � ������ ���� -- ��� ���������, �� ������ -- ����, �� ������ ���� -- �������, � ��������� -- ����, � ���� � ������ -- �������, � �� ������� -- ���� ��� ���. ���������� �������� �� ����, ����� ������ ��������� �������� (��� ������� ��������������). ������ ���� ��������� �� ��������� ���������� ����������, � ������� ��� ���� �������, ��� �� � ����� ������. ��� ������� ���������� � ��������, ������ ������ � ����������� �����������, ����������� ������ �����: ������ ���������� ����� �� ����� ��������, ����� -- ����� �������� �����, ����� -- ����� ������ �, �������, ����� �����. ������ ����� ������, �� �� ����� ����� - �������� ��� ��. � ��� ������, ��� ������ ����� ����� �������� ��� ������� ����������. �� ��������� ����������, ������� �������� �� ������ �������, ������ ��� �����. ����� ����� ������� �������� �� �������, ��������� ��� �������� �����, ����� ������� �������� ����� ����� ��������, ������� ��������� ����� � �������� � ����������. ����� ������ ������� �� ���, ��� ���� ����� ����������� ����� ��������� ��������. ������� � ����� ��������� ������ � �������� ������ ����� ����������� �������, � ����������� ��� �����, ����� ���� � ���� ����������� �����. � ������, �� ����������� ���������� � ������ ���� ����� ������. 2 ����� ����������������� ����������� 1) ������� "����������� ������������". ��� ������ ���� ����� ������ ��������� ������������, ������� ������� ����, ������ �������������� � ��������� ���������� -- �� ������������� ������ �� ������ ������. 2. ����� ��������� ���� �� ������ � ������ � ������ ��������� ���. 3. ����� �������� ����� �� ��������, ���������, ������ ���, ���������, � ����������� ������. ��� ����� ���� �����-������ �����. 4. ��������� ������� ���������� ��������� ��� � ����� � �������� ������. ����� ��������� ������������� �� ���������, ������� �������� ������ � �������� ����� �������� � �������� ��������, ��������������� ������ �� ����� "���������" ���������� ���������. 3 ����� ��������� ���������� ��������� ���������� - ��� �� ����������, ������� ���� ������������ ��������. ��� ���������� ��������� ��������� �������, � ������� ���������� ���� ������� ��������. �����, ����� ������ ������� �� ����� ����������� ���������. � �������, ������ �����-��� ����, � ������-�������. ����� ������� ����� �������� �������� ���: ���� ������ ����� ������ ������� ��������� ������. ����� ������ ����� ������. ����� �������� ��� ���������� � ���� �����, ����� �������� ������ ���� ������. �������� ����� ������ ������������� �����������. ������ ������� �������� ��� ��� ��, ��� � ��� ����������, ������ ���� ���������� � ���� ��������� ����. � ������ ����� �� ������� ��������� ��, ��� ��� ��������. ����� ���������� �� ����� �������������, ������� ������ �������� �� ��������������, ���� �������� �����, ������� ������ ����� �� ����� ���� ������� ������� ��������. ����� "��������� ������" ����� �������� ���������� ���, ����� �� ���������� ���������, � ��������. ���� ���� ����� ������� ���������� ����������. ��� ����� ��������� � ������. ���� ���������� � �������� ����� ���� ����: ��� ����� ���� ��� ����������� ��� ������� ���. ����� �������, ����� ��������� ���� ������ �� ���. ����� �������� �������� � ��� ����� ����������� �����������. �� ����� ����� ������ �������� ����������� � �������, ����� �������� �����������. �� ����� ����� �������������� � ����� ����������� ��� ����������, ������������ ���������. ��� �� ��� ���� ������� � ����� ������������ ������� ��� ���������� ��� ��������� ���� � ������ ���������. � ������ ������� ���� ���������� ����� ����������� ����� ������������ �� ����� ����������� ��������������. �� �� ������� �������� ����� ����������� ���� ������, � ������ �������� ���������� �����������. (http://www.psyworld.ru). �������� ��� �������� ���������� ������ � �������� �������� ������������ - ��� ������� ������� � �������, ������������� ����������� �����������, ���������� � ��������������� ����������, � ������� �������� ����. ���� �������: �������� ���������� � �������� �����, ������������ �������������� �������, ����������, �������� ����������� � ��������� �������, � ������ ����������� ���������, ���� ������ ��� ����� ������ � ��������� ����. ���� ������������: �� ������ ����� ��� ��������� �������������� ������������ ��������, ����� ������� ����� ������������� ���������� �, ��� �� ��� ����� - ������� ������� ����� ���������� ���������. ������������� ���������� ������ �������������, ������������, ������������. ������������ - ��� ��������� ����������� ������� � ������������ �����������. ������������ - ��� ��������� ����������� ��������, ������������� ������� ������������ - �����, � ������� �������� ����������� ���������. ������ � �������������� ������ ������, ������������ ��: - �������� �������� ����������� ��������� - �����, �������, ��������� �������. - ��������������� ���������� (�������������� ����������� �������� � ������). �. �. ���� ������ ����� ������� ��������� �������� ������, ������ �� ������������ ������������ ��������� � ���������� ��������������. �������� ��������� � ������������ ��������������. ����� ������ ��������� � ���� ���������� ������������ �� ��������� �����. �� ���������� �������� ���� ��������� ��������� ������������ ������� � ���� 2-3 ������� ����������� (��������������). ����� ���� ������� ���������� � ��������������, �� ���������� ������������, ��� ������ ������� ������� ������������ � ����� ���� ������� ����, ������������ ������, �������� ������������, ��������� �������. ������ �� ������ �� ������������� ������� �� ���� ������: 1 ����: �������������� ������� � ������ ����, ��� �� ��� ����������. 2 ����: ������������ ��������������� ����������, �. �. �������������� �� �������� � ������. 3 ����: ����� �������������� ������������ �������� ������ ��� ������� �� �������� ����. ������� � ������ ������, ����� �������������. ( ���������� (�����) ). 
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Статья: "Эффективные методы и приемы мнемотехники"




1 Четырехступенчатый метод



Данный метод запоминания основан на пополнении уже усвоенной информации путём проговаривания, повторения информации снова и снова.



Первая ступень -- основные мысли. При первом прочтении следует выделить основную мысль текста, найти связь между его разделами и объединить их в одно целое.



Вторая ступень -- внимательное прочтение текста. Необходимо вчитываться в текст, очень внимательно, вникая в подробности, которые нужно связать с остальными мыслями.. При этом надо повторять всю схему этих мыслей в их связи.



Третья ступень -- обзор. Теперь просматриваем текст в обратном направлении от конца к началу. В это время нужно осмыслять и повторять те же связи, более подробно рассматривая их, мысленно задавая себе вопросы и отвечая на них, проверяя ответы в тексте.С помощью такого приёма информация прочно отложится в голове.



Четвертая ступень -- доводка. Повторение материала без текста, по памяти, при чём, следуя от одной к другой по схеме, которую вы усвоили за это время и припоминая подробности. Повторять следует членораздельно проговаривая вслух.



Данный метод поможет прочно закрепить материал. Это один из самых действенных методов, которые рекомендуют психологи для точного запоминания материала.



Механическое запоминание



При всех мыслимых ухищрениях имеются вещи, которые легче всего уяснить машинально, зубрежкой. К ним ни в коем случае никак не относятся кусочки взаимосвязанной информации, и в том числе и ряды никак не связанных друг с другом сведений. К таким вещам относятся лишь единичные составляющие информации, которые невозможно согласовать в систему с другими, вам уже известными. К примеру, это может быть пароль от почты в интернете. В данном случае остается зазубрить. Но и совершать это необходимо со смыслом. Естественно, основное в зубрежке -- повторение. Однако какое? Ни в коем случае не нужно вникать в значение зазубриваемого. Нужно твердить его как можно больше раз подряд вслух, покуда оно не "впечатается" в мозг чисто фонетически.



Зазубривание идет лучше, если вы выберете музыкальную фразу либо аккорд, на которые отлично ложатся запоминаемые сочетание слов или предложение. Если вы будете не проговаривать, а напевать заучиваемое, оно "схватится" еще скорее и будет сберегаться подольше. Кстати, один из секретов памяти сказителей, берегущих в мозгу неописуемые сообразно размеру своды эпических песен, содержится в том, что это именно песни, а никак не голый текст: мелодический разряд как будто сам собой несет память от одного ассоциированного с определенным его фрагментом слова к другому, ассоциированному с последующим. Мотив же уяснить еще проще, нежели подобную по информационному размеру очередность слов.



Улучшение запоминания при обычном чтении



Не зря говорят: «Повторение - мать учения». Информацию следует повторять сразу после её прочтения, так как большая её часть забывается именно в этот период. Около пяти повторений хватит, для того, чтобы крепко запомнить материал. Следует удлинять промежутки между повторениями. К примеру, если вы готовитесь к сессии, и вам на это дана неделя, то нужно пользоваться таким образцово-показательным режимом. В первый день -- два повторения, во второй -- одно, на третий день -- пропуск, в четвертый -- одно, в пятый и шестой -- пропуск, а на седьмой -- одно или два. Пропускать требуется для того, чтобы прочно закрепить материал (это делается подсознательно).



Данный приём рассчитан на умеренное повторение информации, о которой уже есть сведения, хотя бы в общих чертах. При срочной подготовке к экзамену, которая связана с неизвестной информацией, предлагается другой режим: беглое повторение сразу же после прочтения, затем -- через двадцать минут, потом -- через восемь и, наконец, через сутки. Эффект будет сильно, но не очень долго - примерно два дня. А это значит, что данный метод нужно применять при быстрой подготовке.



Для облегчения запоминания, следует пройтись по тексту целиком, уяснить его смысл. Потом нужно разбить мысленно на разделы, вычленить его основные части, затем следует прочесть текст более вдумчиво, стараясь запомнить текст в разделах и взаимосвязи. Такой эффект основан на том, что одно целое запоминается легче отдельных разделов. Поэтому с таким принципом сцепки в исходном тексте нужно ознакомиться заранее, и представить его лучше, можно даже в виде графической схемы. А дальше, всё прочитанное запечатлять с помощью этой самой сцепки.



2 Метод пространственного маркирования



1) Создать "собственное пространство". Это должно быть очень хорошо известное пространство, образно обжитое вами, хорошо представляемыми и знакомыми маршрутами -- от несуществующей страны до своего района.



2. Нужно проложить путь от пункта к пункту и хорошо запомнить его.



3. Когда мысленно идете по маршруту, оставляйте, скажем так, «закладки», в определённых местах. Это могут быть какие-нибудь слова.



4. Проходить маршрут необходимо несколько раз в прямом и обратном порядке.



Когда возникает необходимость всё вспомнить, следует мысленно встать в начальную точку маршрута и начинать движение, последовательно выбирая из ваших "закладках" размещенную информацию.



3 Метод свободных ассоциаций



Свободные ассоциации - это те ассоциации, который носят произвольный характер. Эти ассоциации объединяет сочинённый рассказ, в котором ассоциации имеют ключевое значение. Важно, чтобы данный рассказ вы могли представить зрительно. К примеру, первое слово-это паук, а второе-поросята. Тогда картина будет выглядеть примерно так: паук корсит всеми своими лапками маленьких поросят. Такое сложно будет забыть.



Далее связываем все ассоциации в одно целое, чтобы получился своего рода «фильм». Связывать нужно хорошо запоминающимися ассоциациями. Теперь следует повторять про себя то, что у вас получилось, связывая ваши ассоциации в одну логическую цепь. С помощью этого вы сможете запомнить то, что вам требуется.



Чтобы ассоциации бы более запоминающимися, следует давать присущие им характеристики, либо наоборот такие, которые вообще никак не могут быть присущи данному предмету.



Прием "Мысленных картин"



Нужно стараться превращать любую, нужную для запоминания информацию, в картинки. Этот приём можно назвать «принципом наглядности». Его часто используют в школах. Связь информации и картинки может быть любой: это может быть любая классическая или безумная идея. Самое главное, чтобы информация была понятна для вас. Нужно связывать картинки в дно целое зрительными ассоциациями.



Для этого нужно хорошо развитое воображение и фантазия, нужно научиться представлять. Для этого можно воспроизводить в памяти мультфильмы или кинофильмы, прокручивать воспоминая.



Все те или иные способы и приёмы мнемотехники помогут вам запоминать любую несвязанную друг с другом информацию. В данном разделе были предложены самые эффективные приёмы мнемотехники по мнению современных исследователей. Но для каждого человека самый эффективный свой способ, с помощью которого происходит запоминание. (http://www.psyworld.ru).
МЕТОДИКА ДЛЯ УСВОЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ДЕТЬМИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ



Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.



Цель обучения: развитие зрительной и слуховой памяти, формирование ассоциативного мышления, воображения, развитие зрительного и слухового внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с развитием речи.



Суть мнемотехники: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка, таким образом текст зарисовывается схематично и, глядя на эти схемы - рисунки ребенок легко запоминает информацию.



Дидактическим материалом служат мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы.



Мнемоквадрат - это отдельный схематичный рисунок с определенной информацией.



Мнемодорожка - это несколько схематичных рисунков, расположенных линейно



Мнемотаблицы - схемы, в которые заложена определенная информация.



Работа с мнемотаблицами решает задачи, направленные на:



- развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления.



- перекодирование информации (преобразование абстрактных символов в образы).



Т. к. детям трудно сразу усвоить информацию большого объема, работа по использованию мнемотехники начинается с простейших мнемоквадратов.



Обучение начинается с использования мнемоквадратов.



Затем задания усложняются и детям предлагаются мнемодорожки по выбранным темам. По нескольким рисункам дети составляют небольшой описательный рассказ в виде 2-3 простых предложений (словосочетаний).



Когда дети успешно справились с мнемодорожками, им предлагаются мнемотаблицы, при помощи которых ребенок рассказывает о каком либо времени года, рассказывает сказку, заучивают стихотворения, отгадывают загадки.



Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов:



1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.



2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы.



3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. ( Наказненко (статья) ).




Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее