Статья "Экологическое воспитание школьников"

Выступление на педсовете на тему:

«Экологическое воспитание школьников»

Учитель биологии МАОУ «Лицей №46»

Шабанова Л.В.

Актуальность проблемы. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества.

Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования.

Экология нередко понимается как «макроэкология», т.е. широкий междисциплинарный комплекс, который объединяет общую и прикладную экологию.

Однако, стало совершенно понятно, что обучить школьника такой макроэкологии только на уроках невозможно. Необходимы другие формы и методы работы: занятия в кружке, экскурсии в природу, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия, так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры и другие мероприятия.

Внеучебная воспитательная работа обладает значительным потенциалом для формирования экологической культуры школьников.

Повысить эффективность этой работы можно, соблюдая определенные педагогические условия, к числу которых относятся:

1.                  ясное и четкое осознание целей образования и воспитание учащихся в области окружающей среды

2.                  организация работы в реальной системе учебной и внеучебной деятельности детей, определение компонентов этой системы и установление взаимосвязей между ними.

3.                  определение компонентов структуры процесса экологического воспитания, к которым можно отнести:

·      цели, задачи, принципы;

·      содержание;

·      методы, формы и средства работы;

·      условия проведения работ;

·      методику выявления результатов (определение уровня экологической воспитанности школьников и его динамики).

4.                  оптимальное сочетание традиционных форм и методов, теоретических и практических занятий

5.                  разработка примерных программ экологического воспитания

6.                  использование возможности семьи в формировании у детей любви и бережного отношения к природе, привлечение родителей к организации этой работы

7.                  усиление практической направленности деятельности школьников, реализации в действии девиза «Мыслить глобально, действовать локально»

8.                  формирование у учащихся активной гражданской позиции, воспитание у них стремления к участию в деятельности местных и международных экологических организаций, осознания школьниками положения: «Я - гражданин Мира».

Мы переступили порог XXI века, и экологическая культура –это социально необходимое нравственное качество личности.

Его составные части:

·                    знания человека о природе, взаимосвязях в природе, взаимосвязях общества и природы, способах сохранения и оказания помощи природной среде;

·                    интерес к природе, к живым и неживым компонентам, к проблемам ее охраны;

·                    чувства нравственные (любовь, жалость, сопереживание, стыд и т.д.) и эстетические (восхищение, удивление, любование);

·                    позитивное разнообразная деятельность, направленная на сохранение и приумножения природы, достойное поведение в окружающей человека среде;

·                    мотивы, определяющие поступки детей в природе (познавательные, санитарно-гигиенические, эстетические, утилитарные и др.).

Поэтому, на основе взаимосвязи этих компонентов у школьников формируются новые ценностные ориентации, стремление, гражданская позиция. Эта программа состоит их блоков, отражающих разные направления деятельности школьников по изучению и сохранению природной среды. Это организационные и познавательные мероприятия, практическая и просветительная работа, благотворительные акции, познавательно-развлекательные мероприятия.

Каждый блок включает перечень традиционных и инновационных видов и форм работы.

Познавательные мероприятия: «Острые экологические проблемы в мире», «Экология и АЭС», конкурс проектов «Город будущего», «Транспорт будущего», «Особоохраняемые природные территории Республики Башкортостан».  Дискуссии: «Нужны ли заповедники?», «Есть ли в природе вредные животные?», «Круглый стол» по обсуждению экологических проблем. Экскурсии по экологической тропе.

Массовые формы работы.

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в акциях «Природа и человек», «Чистый город», «Неделя защиты окружающей среды», «День птиц», озеленение школы и города.

Игровые формы работы:

Экологические игры типа КВН, «Что? Где? Когда?», экологическая викторина («Охраняемые растения области», «Заповедные территории», «Редкие и исчезающие животные», «Предприятия – загрязнители»).

Игры: «Лесная аптека», «Робинзон».

Деловые и ролевые игры (научная конференция, пресс-конференция «Памятник природы – Комаровский берег».

Просветительные мероприятия:

 Конкурсы рисунков, плакатов, выпуск фотостендов, бюллетеней, листовок, конкурсов чтецов и певцов.

Практические мероприятия.

 Природоохранная деятельность:

- защита и улучшение природной среды: изготовление кормушек, гнездовых домиков, борьба с мусором, озеленение классов, клумб, составление карты муравейников, охраны муравейников, участие в экологических акциях.

Пропаганда и разъяснение идей охранной природы:

Беседа с товарищами, родителями, изготовление плакатов, рисунков, выпуск стенгазет, составление карты экологической тропы.

Исследовательская работа:

·        изучение влияния меняющихся факторов среды на компоненты природы;

·        изучение антропогенного воздействия на природу;

·        изучение влияния меняющихся фактов природной среды на здоровье человека;

·        экологический мониторинг воды, почвы, воздуха, школьного здания;

·        исследование территории памятника природы «Комаровский берег»

Заключение.

В заключении необходимо отметить, что существует необходимость в дальнейшей более глубокой разработке проблемы экологического воспитания школьников, т.к. при проведении такой работы решаются следующие задачи:

·         развитие экологической этики обучающихся, ответственности в их отношениях я природой;

·         эстетическое, нравственное воспитание, воспитание любви к Родине;

·         формирование чувства сопричастности к своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг.

 Итак, экологическое воспитание школьников необходимо для гармоничного развития школьников и является необходимой формой работы.