МБОУ
ДО «ЦДО»
Педагог
Дьяконова Л.П.
Экологическое
воспитание школьников.
Педагогической наукой в последние
годы уделяется значительное место разработке системы непрерывного
экологического образования. Однако очевидно, что даже хорошо поставленное
обучение экологической грамотности не решает проблем подготовленности людей к
решению экологических проблем. Важнейшее место должно занять экологическое
воспитание. Закон РФ «Об образовании» определил новую парадигму образования и
воспитания. Прежняя ориентация только на цели государства сменяется на
личностно ориентированный подход, в котором ведущая роль принадлежит
совершенствованию воспитательных систем в контексте формирования личностных
качеств учащихся. Признано, что демократическое общество нуждается в
восстановлении духовных основ жизни и воспитания личности, владеющей системой истинных
ценностных ориентации, нравственными установками в отношениях и поведении.
Основной смысл экологического воспитания школьника: в осознании им взаимосвязи
и взаимозависимости человека и природы, в формировании готовности и стремления
оказывать положительное влияние на изменения экологической обстановки в мире.
Жизненная значимость экологического воспитания обусловлена необходимостью
глубокой переоценки ценностей и самого смысла человеческой деятельности. Решать
задачи такого масштаба непосильны школе, где превалирует учебный, а не
воспитательный процесс. Особая роль в решении этих социальных задач принадлежит
дополнительному образованию в силу того, что структура подобных учреждений,
формы и методы их работы представляют большие возможности для внедрения новых
идей в процесс воспитания. Становление дополнительного образования оказалось
востребованным обществом и как явление педагогики состоялось (В.А. Горский,
Е.Б. Евладова, Г.А. Попова и др.) В настоящее время важно проанализировать,
осмыслить и обобщить значительный исторически ценный опыт и разработать новые
подходы и технологии экологического воспитания, обосновать создание их
научно-методического обеспечения. Это является одной из цели нашей работы.
Педагогика внешкольного воспитания разрабатывалась и разрабатывается достаточно
активно. Об этом свидетельствуют труды многих авторитетных исследователей: СТ.
Шацкого, Е.Н. Медынского, М.Б. Коваль, А.К. Бруднова, В.А.Горского,
А.Я.Журкиной, А.И.Щетинской и других ученых. Отдельные аспекты проблемы экологического
воспитания в учреждениях дополнительного образования исследовались О.Г.
Тавстуха, Е.В. Экзерцовой и др.
Объект исследования - экологическое воспитание
воспитанников кружка «Экошкола».
Предмет исследования - процесс экологического
воспитания школьников в системе дополнительного образования.
Цель исследования – разработать педагогическую
модель экологического воспитания школьников в кружке «Экошкола», обеспечивающих
формирование эколого-мировоззренческих позиций, организацию экологосообразной
деятельности и самовоспитание личности.
Задачи исследования:
ü
Определить
особенности процесса экологического воспитания в учреждении дополнительного
образования в условиях кружка «Экошкола».
ü
Определить и
охарактеризовать показатели и уровни экологической воспитанности школьников в
кружке «Экошкола» в целях дальнейшей коррекции педагогического воздействия.
ü
Разработать
технологию совершенствования научно-методического обеспечения форм развития
экологического воспитания в условиях системы дополнительного экологического
образования при Центре дополнительного образования с. Бердигестях.
ü
Сравнение и
анализ других существующих кружков эколого-биологической направленности в
других улусах.
Гипотеза исследования
предполагает, обоснование положений, обеспечивающих высокий уровень
экологического воспитания школьников в системе дополнительного образования, что
возможно при следующих условиях:
1.
совершенствования и обновления форм организации
экологического воспитания с использованием соответствующих современных
технологий;
2.
использования критериев экологической
воспитанности, которые определяют эколого-мировоззренческую позицию
воспитанников к природе и его личный опыт экологосообразной деятельности, что
позволяет отслеживать динамику уровней и результативность экологической воспитанности;
3.
расширение и обновление материальной базы кружка.
Методологические основы:
Исследование проблемы
экологического воспитания в учреждениях дополнительного образования опирается
на теоретические работы, где рассматриваются его различные аспекты: роль
природы в формировании личности (А.Н. Алексеев, А.П. Сидельковский);
Методы исследования:
теоретические, эмпирические, , опросно-диагностические методы, включающие
анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ творческих работ, беседу,
дискуссии, педагогические ситуации; изучение и обобщение массового и
собственного опыта работы в учреждениях дополнительного образования.
Статистические - количественная и качественная обработка экспериментальных
данных, графическое отображение результатов.
Кружок «Экошкола» начала
свою работу в сентябре 2015 года. Исследование проводится в течении 6 месяцев.
Выявлены условия
эффективности процесса экологического воспитания школьников в учреждениях
дополнительного экологического образования, состоящие в последовательном и
системном педагогического воздействии на школьников путем их включения в новые
активные формы природоохранной деятельности (общественно полезную, олимпиады,
экологическое движение и т. д).
Обоснованы этапы
формирования, определены и раскрыты понятия уровней экологической
воспитанности: начальный, продвинутый, профессионально достаточный, высокий.
Теоретическая значимость
исследования состоит основой для формировании экологического воспитания в
учреждениях дополнительного образования. Практическая значимость исследования
заключается в возможности разработки модели организации экологического
воспитания.
Создана адаптивная
программа кружка, разработана серия ролевых игр в виде ток-шоу, разрабатывается
серия пособий для родителей для совместного творчества с детьми «Экотворчество»,
созданы авторские дневники наблюдения для детей. Созданы и проведены
экологические практикумы на основе разработанной методики самостоятельных работ
в природе (лесу, лугу, водоемах, почве). Проведены диагностика уровней экологической
воспитанности школьников в начале обучения и прошествии шести месяцев. Участвовали
в различных конкурсах, мероприятиях экологической направленности и
научно-практических конференциях.
Самыми востребованными в
кружке признаны занятия в классической форме, так и
в интерактивной форме:
·
уроки - чтения о природе родного края;
·
занятия в живом мини-уголке;
·занятия-мини-путешествия
по нашему краю с целью знакомства с особо охраняемыми природными территориями;
· информационные
часы «Уроки леса», «Уроки чистоты» и др.;
·
интеллектуальные игры экологического содержания с приглашением гостей и
родителей;
·
агитационные выступления;
·
экологические десанты;
·
диспуты «Что я могу сделать в защиту природы?»;
·
аукционы природоохранных идей в защиту природы и т.п.
Посажены в виде
эксперимента более двухсот цветов и растений. Разработан Единый календарь
экологического образования и просвещения. В тесном взаимодействии сотрудничаем
с Районной инспекцией охраны природы, имеем научных руководителей из числа
преподавателей СВФУ им М.К.Аммосова, заочно сотрудничаем по обмену опытом с
другими улусами.
Апробация и внедрение
результатов осуществлялись в различных формах:
·
в виде сообщения во Всероссийском
научно-образовательном форуме «Естественнонаучное образование в условиях
перехода на новые государственные образовательные стандарты: опыт и перспективы»;
·
в виде публикации в интернет ресурсах.
Признано, что одной
главной целью процесса экологического воспитания является наличие условий для
создания и проведения практических работ учащихся. Это наличие опытно-экспериментальной
площадки в виде зеленой лаборатории, где воспитанники проводят опыты и
исследовательские проекты. Однако, как оказалось, не достаточно сформированная
материально-техническая база центра не может обеспечить всеми необходимыми
средствами для полного формирования экологического воспитания.
Таким образом, проблемы в
организации кружка «Экошкола» решаемы, динамика в положительную сторону
наблюдается.
По-прежнему актуально чеховское высказывание: «нужны новые формы…».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.