Красилова Д.Н.
г. Кушва МКДОУ24
«Медвежонок»;
ЭМОЦИОНАЛЬНО БЛАГОПРИЯТНАЯ И ПРЕДМЕТНО –
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА КАК ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Тема формирования межличностных отношений
детей дошкольного возраста чрезвычайно актуальна, поскольку множество
негативных и деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее
время (повышенная агрессивность, отчужденность и пр.) имеют свои истоки в
раннем и дошкольном детстве. В общении между детьми все чаще приходится
наблюдать проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь
сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним, неумение уступать. Дети
проявляют нетерпеливость к индивидуальным особенностям друг друга. Это
побуждает обратиться к рассмотрению развития отношений детей друг с другом на
ранних этапах онтогенеза, с тем чтобы понять их возрастные закономерности и
психическую природу возникающих на этом пути деформаций [5].
Для формирования межличностных отношений
детей дошкольного возраста педагогам ДОУ целесообразно создавать в группе
эмоционально благоприятную и предметно – развивающую среду.
Условие первое: благоприятная
эмоциональная среда в группе детского сада. Данное условие формирования
межличностных отношений детей дошкольного возраста, подробно рассмотрено в
статье Тулиной Н.И.
Создавать ребенку эмоционально –
психологический комфорт – значит обеспечить следующие условия, способствующие
реализации его индивидуальной программы развития:
- дать ребенку возможность быть самим
собой;
- корректировать проявление негативных
эмоций и отрицательных поведенческих мотивов, не нарушая особенностей
личностной структуры, используя для этого методы, доступные и интересные для
самого ребенка;
- предоставить возможность для
удовлетворения насущных потребностей ребенка в любви, уважении, игре,
двигательной деятельности;
- научить ребенка понимать и принимать
собственные чувства и эмоции других людей;
- познакомить со способами общения со
взрослыми и сверстниками для конструктивного общения в системах «ребенок –
ребенок», «ребенок – взрослый».
Состояние человека, как и другие
психические явления, изменчивы. Каждое последующее состояние вытекает из
предыдущего, являясь его основой. Эмоционально – психологический комфорт, в
этом смысле, не состояние как таковое, а скорее суммарный показатель позитивных
чувств, эмоций и настроений за определенный промежуток времени, например в
течении пребывания ребенка в ДОУ.
Ребенку дошкольного возраста
психологически комфортно, если он здоров, не обременен внутренними
психологическими проблемами, может быть самим собой, если его окружают приятные
для него взрослые и дети, принимающие его таким, каков он есть, если ребенок
занят увлекательным делом [4].
Условие второе: предметно – развивающая
среда. Чтобы раскрыть данное условие мы обратились к статье И. Крынциловой
«Предметная среда как пространство социального развития дошкольников».
Качество реализации задач социального
развития ребенка в ДОУ зависит от организации предметно – пространственной
среды [1]. При создании предметно – пространственной среды, следует учитывать
социально – психологические особенности детей дошкольного возраста: стремление
участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также
время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения
оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в каждой
возрастной группе создаются зоны для разных видов детской активности:
двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной и т.д., а также условия
для фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Для отдыха и
нерегламентированной индивидуальной деятельности детей в групповой комнате,
спальне, приемной организуются «тихие уголки» с мягкой мебелью [3,с9].
Основными характеристиками предметной
среды для групп детского сада являются:
разнообразие – наличие всевозможного
игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной,
изобразительной и музыкальной деятельности, формирование представлений о самом
себе, организации двигательной активности и др.;
доступность – расположение игрового и
дидактического материала в поле зрения ребенка (исключаются высокая мебель и
закрытые шкафы);
эмоциогенность – обеспечение
индивидуальной комфортности, психологической защищенности и эмоционального
благополучия (среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребенка
и вызывающей у него положительные эмоции).
Взаимодействуя с окружающей средой,
ребенок не только познает свойства, качества, назначение тех или иных
предметов, но и овладевает языком социального общения, одной из форм которого
является установление контактов со сверстниками во время игровых действий. Так
начинается процесс формирования навыков коммуникаций, ведущая роль в котором
отводится воспитателю. Благодаря правильно организованной предметной среде
получают развитие социальные эмоции ребенка – забота, жалость, стыд, смущение и
т.д.
Для формирования межличностных отношений детей
дошкольного возраста при оформлении предметной среды группы ДОУ можно
использовать:
для младшего возраста – зеркала;
фотографии детей; большие куклы (девочка и мальчик с набором соответствующей
одежды); картинки с изображением людей с выражением различных эмоциональных
состояний (грустные, веселые и др.) [1]
для старшего возраста – ковер мира в
игровой зоне (позволяет детям разрешить конфликтные ситуации с помощью
переговоров и бесед). Само его наличие побуждает ребят отказаться от драк,
споров, заменив их осуждением проблем друг с другом. «Уголок настроения» для
отслеживания причин неплохого настроения у детей и его дальнейшей коррекции [5].
Тематический план
Дата
|
Создаваемые условия
|
Содержание
|
Октябрь
|
Предметно-развивающая среда, способствующая формированию
межличностных отношений детей.
|
Изготовление «Ковра мира» для разрешения конфликтных
ситуаций с помощью переговоров и бесед, расположение ковра в игровой зоне [5]
.
|
Эмоционально-благоприятная среда, способствующая
формированию межличностных отношений детей.
|
1. Выбор эмблемы и девиза группы «Как вишенки на
ветке дружат наши детки» [5] .
2. Совместное создание с детьми перечня правил
группы «Что можно делать, а что нельзя» [5] .
|
Ноябрь
|
Предметно-развивающая среда, способствующая
формированию межличностных отношений детей.
|
Создание в группе «Уголка настроения» для
отслеживания причин плохого настроения у детей и дальнейшей его коррекции [5]
.
|
Эмоционально-благоприятная среда, способствующая
формированию межличностных отношений детей.
|
Создание в группе единой системы традиций и
ценностей.
1. Ритуал начала дня «Минута вхождения в день» [5] .
2. Ритуал окончания дня «Всем-всем до свиданья» [2]
.
3. Традиционные досуговые мероприятия в группе.
|
Декабрь
|
Предметно-развивающая среда, способствующая формированию
межличностных отношений детей.
|
1. Создание мягкого уголка – зоны уединения.
2. Изготовление совместно с детьми «Шкатулки добрых
дел» для подведения итогов добрых дел за неделю, шкатулка находится в игровой
зоне [5] .
|
Эмоционально-благоприятная среда, способствующая
формированию межличностных отношений детей.
|
1. Знакомство детей с текстами «мирилок»,
разучивание их.
2. Беседа с детьми на тему «О дружбе».
3. Беседа с детьми на тему «О ссорах».
|
Заключение проекта программы «Психолого-педагогические
условия формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста»:
создание детьми совместно с воспитателем коллажа группы новогодней тематики «Я,
ты, он, она – вместе дружная семья!».
Предполагаемые результаты:
- формирование опыта доброжелательных взаимоотношений
в условиях совместной деятельности;
- развитие умения детей объективно доброжелательно
расценивать поступки своих товарищей, других людей и свои собственные;
- формирование способности ребенка к взаимопониманию и
сопереживанию со сверстниками.
Литература:
1.
Крынцилова
И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего
возраста// Дошкольное воспитание. – 2004.-№9.-с.28-29
2.
Леоненко
О.Б. Внутрегрупповые отношения детей в условиях дошкольного учреждения//
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2009.-№5-с.47-56.
3.
Маханева
М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ//Организационно – методический
аспект.-М.: Сфера, 2007.-56с.
4.
Тулина
Н.И. Эмоционально – психологический комфорт детей в детском саду//Управление
ДОУ.2008.-№8.-с.83-88.
5.
Шубина
Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада// Справочник
старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2009.-№4-с.44-49.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.