Кудинова Анжелика Михайловна
Педагог-психолог МБДОУ ЦРР д/с «Мичээр»
«Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста»
Почему эта
тема, затронутая мной «Эмоционально-личностная развития детей дошкольного
возраста», меня так волнует?
Во – первых,
я считаю, что одной из первых задач федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, утв.приказом Минобрнауки
России от 17.10.2013 №1155, является охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Именно в дошкольном
возрасте формируется эмоциональная сфера ребенка. Эмоции играют определенную
роль как в реализации уже существующих у ребенка конкретных мотивов отдельных
видов деятельности, так и в формировании новых мотивов более высокого уровня,
таких как познавательный, трудовой и др.
Во-вторых
сформированность эмоционально-волевой сферы является одним из основных
компонентов психологической готовности к школьному обучению. И насколько у ребенка
будет развита эмоциональная устойчивость, умение ограничивать эмоциональные
порывы, уверенность в преодолении трудностей, а так же, насколько он будет
уметь предчувствовать и переживать отдельные последствия своей деятельности
–насколько у него успешнее пройдет адаптация к школьному обучению, и тем
успешнее он будет обучаться.
Для решения
этой задачи в своей работе использую программу «Я, Ты, Мы» О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина. На основе этой программы составила перспективный план работы с детьми
и родителями.
Начальным
этапом моей работы было родительское собрание, где ознакомила с планом работы.
Родители высказали свое мнение по поводу програмые «Я, Ты, Мы». Родители
выполнили опрос «Уровень тревожности ребенка» (Г.П. Лаврентьев, Т.М. Титаренко).
Результат опроса показала, что 20% - высокий уровень тревожности, 30% -
средний уровень тревожности, 40%-низкий уровень тревожности.
Работу начала
с диагностики, наблюдения за поведением детей. Изучение графической методики
«Кактус» показали, что дети старшего дошкольного возраста в целом способны
правильно воспринимать эмоциональное состояние человека, определять эмоции
других людей. А также дети достаточно легко отличают радость, восхищение,
веселье и затрудняются в распознавании испуга, удивления.
У некоторых
детей были выявлены эмоциональные отклонения: замкнутость, тревожность,
неуверенность в себе. Анализ результатов выполняется до начала занятий и по
окончании занятии.
Цель
занятии: – развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Занятие проводилось с группой, состоящих из 9-10 человек, 1 раз в неделю.
Длительность одного занятия – до 25 минут. Во время занятий дети сидели в кругу
– на стульчиках или на полу, потому что круг это, прежде всего, возможность
открытого общения. Для занятий использовала различные материалы и оборудования:
волшебная палочка, кукла «петрушка», кукла «Фея», подушка злости, волшебный
мешочек, стульчик радости, кубик «Примирение». При необходимости можно добавить
индивидуальные занятии. Значительная роль в развитии и воспитании
эмоционального развития дошкольника принадлежит семье. Для родителей проводятся
игры-тренинги, ситуационные вопросы, дискуссии, игры с детьми. Были такие игры,
где родители взяли на себя роли ребенка. Большим интересом участвовали молодые
родители и отцы, для них даны памятки, листовки на такие темы, как: «Эмоции и
воспитательный процесс», «Значение игры для преодоления эмоциональных
трудностей» и др.
В итоге я пришла к выводу, что самое главное для развития эмоционально -
личностного развития ребенка и его благополучия связана с эмоцией ребенка. Для этого
необходимо использовать специально разные виды детской деятельности. Создание
условие для взаимоотношений с окружающими (взрослыми, сверстниками,
персонажем). Для того, чтобы быстро находить общий язык и выйти из любых
жизненных ситуаций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.