Статья «Эстетическое воспитание детей с ОВЗ».

Статья «Эстетическое воспитание детей с ОВЗ».

Эстетическое воспитание-это процесс целенаправленного и систематического формирования умений адекватно воспринимать, правильно понимать, верно оценивать прекрасное в природе, искусстве и обществе, а также развитие способности создавать прекрасное.

Полноценное развитие личности ребенка  в детстве связано с его эмоциональным развитием. Эмоциональная система обеспечивает регуляцию поведения и ориентировку в окружающем мире. Эмоции – это система «быстрого реагирования» на любые важные с точки зрения потребностей изменения внешней среды.

         Одной из особенностей детей с нарушением интеллекта является недостаточная способность адекватного эмоционального отклика на явления действительности. Эмоциональные нарушения нередко становятся причиной отклоняющегося поведения, которые проявляются в неспособности сопереживать другому человеку ни в реальной ситуации, ни в вымышленной, в отсутствии чувства вины как специфического явления эмоциональной саморегуляции, в негативных эмоциях, страхах, замкнутости, агрессивности, гиперактивности как проявлении нарушений системы эмоциональной регуляции.

        Коррекции эмоционального развития способствует эстетическое развитие – организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое развитие определяет эстетическое воспитание.

        Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по «законам красоты» («Педагогика» Б.Т. Лихачев). Эстетическое воспитание и развитие детей должно осуществляться с помощью системы эстетического воспитания. Ее сердцевиной является воздействие средствами искусств.

         Искусство является важным средством, снимающим у детей напряжение от учебы, труда, спорта. Увлекая школьника, сосредотачивая его внимание на новых и ярких впечатлениях, пробуждая эстетическое чувство – просветленное чувство наслаждения красотой мира, искусство переносит его в мир переживаний и эмоциональных состояний, переключающих его психическую деятельность в новое русло, создающее разрядку. Сменой количества и качества духовных впечатлений искусство осуществляет своеобразную психотерапию, выполняет психогигиеническую функцию.

         В основу программы положена идея развития личностного потенциала ребенка, психического становления посредством  художественного освоения и преобразования действительности (в том числе и самого себя) средствами искусства: музыкой, театром, изобразительным искусством и прикладным творчеством. Это обусловлено тем, что доминантой детского творчества является художественная направленность. Как известно, в процессе художественной деятельности активно формируются чувства ребенка, художественный вкус, творческая активность.

         Основу базового развивающего компонента программы составляют занятия, имеющие эстетическую направленность: музыка, театральная игра, изобразительное искусство и прикладное творчество, которые ориентированы не только на активизацию творческого потенциала и эмоциональной сферы, а также направлены на более глубокое развитие у ребенка таких значимых психических процессов, как мышление, память, внимание, восприятие,  воображение.

         Театральная деятельность, дающая простор воображению, наполняет жизнь ребенка особым смыслом, помогает вырабатывать определенное отношение к педагогам, коллективу, умение выполнять самостоятельно простые и сложные задачи. Творческая атмосфера способствует развитию индивидуальных способностей детей, уменьшает количество стрессовых ситуаций, помогает развивать межличностные отношения. Театральное искусство обладает важной особенностью: оно несовместимо с насилием, нажимом, запретом. Театр детей – это театр живой импровизации.Театральная деятельность дает шанс на успех каждому ребенку. Если успех устойчив, у ребенка высвобождаются  скрытые возможности, несущие  огромный заряд духовной энергии.

         Использование методов театральной педагогики в эстетическом воспитании детей дает возможность:

– комплексно воздействовать на фундаментальные сферы психики ребенка: ум, волю, чувства;

– обеспечить ситуацию успеха для каждого ребенка;

– развивать познавательную сферу и произвольные психические процессы;

– развивать эстетический вкус восприятия окружающего мира.

         Музыкально-эстетическая деятельность формирует художественную культуру ребенка, развивает эстетический вкус восприятия  музыкальных произведений, способствует снятию эмоционального напряжения, корригирует нарушения звукопроизносительной стороны речи. В процессе занятий музыкальной деятельностью ребенок учится слушать музыку, точно интонировать, чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней. Получая первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, элементах музыкальной грамоты, дети учатся воспринимать музыку с точки зрения ее эмоционально – ценностной стороны.

        Изобразительное искусство оказывает существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы умственно – отсталого ребенка, способствует развитию у него правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета  предметов, их положения в пространстве. Занятия рисованием содействуют развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать.

Используемая литература:

1.   В.В. Воронкова Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе.- М., Школа-Пресс, 1994 г.

2.   Ю.А. Валуленко. Эстетическое воспитание в начальной школе.-Волгоград, 2006.