«ФГОС
– урок»: преимущества для учителя.
Главной
формой учебных занятий при традиционном обучении является урок – единица
образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками, планом работы
и составом учеников. Знания и умения формируются при прямом и специально
организованном обучении: учителем объясняются тема, задача (цель, данная в
определённых условиях) урока. Структура и технология урока хорошо известна
учителю. Объект учебного процесса - учащийся и содержание усваиваемого им
знания. То есть происходит присвоение учащимся знания предметного содержания.
На «ФГОС
– уроке» в структуру учебной деятельности ученика входят: познавательная потребность;
внутренние мотивы и её личностный смысл, заключённый в этой деятельности для
ученика и отражающий соотношение мотива и цели его учения; цель (образ
желаемого результата), предмет изучения (задача, учебный материал) , действия и
операции.
На
уроке по ФГОС меняются формы организации учебной работы: групповые формы
работы, совместная коллективная деятельность, работа в парах.
Меняются
и формы учебных занятий. Нетрадиционные уроки: урок-театр, урок-исследование,
семинар, конференция и др.
Изучив
технологические карты, я пришёл к выводу, что структура занятия по ФГОС
отражает не только алгоритм действий педагога и ответных действий ученика, но и
содержание, методы, механизм обучения, формирующие универсальные учебные
действия и образовательные результаты.
Умение
спланировать способы деятельности ученика, чтобы достичь планируемых
результатов и формировать УУД не только на каждом уроке, но и на каждом этапе
урока – самая трудная задача для педагога.
К
числу универсальных учебных действий относятся личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные, которыми овладевают учащиеся в образовательном
процессе в любых предметных областях. Владение универсальными учебными
действиями оценивается тремя новыми образовательными результатами: личностными,
метапредметными и предметными, которые определяют качество образовательного
процесса.
Например, как
отличить личностные универсальные учебные действия от личностных результатов?
Пожалуй, это одна из трудностей для учителя.
Личностные
УУД – это действия, связанные с осознанием важности проблемы и цели
деятельности. Личностные результаты отражаются в ценностно-смысловых установках
ученика (готовности личности к активности); эмоционально-ценностном отношении к
миру; ценностном отношении к познанию. Личностные результаты учащегося – это
обретённый им опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, познанию.
На
традиционном уроке знания учитель передаёт знания учащимся в готовом виде. На
уроке по ФГОС учитель создаёт условия и средства деятельности, факторы контроля
и оценки.
Урок
по ФГОС – это создание учителем такой системы условий, которую использует
ученик при выполнении действия, а именно:
-ученик сам ищет
решение проблемы «методом проб и ошибок»;
-ученик выполняет
действия, опираясь на условия, ориентиры, данные учителем в готовом виде;
-ориентировочная
основа действий составляется учеником самостоятельно с помощью метода, который
ему даётся учителем;
-ученик не только
самостоятельно выделяет систему ориентиров в каждом конкретном случае, но и сам
находит метод самостоятельно.
Приёмы
создания личностно-ориентированных ситуаций: проблемно-поисковые,
имитационно-игровые, диалогические, контекстные, коммуникативные, проектные,
исследовательские.
К
уроку необходимо продумать личностно-значимую ситуацию, которая является
технологическим инструментом организации личностно ориентированного обучения. В
создании таких ситуаций учитель использует средства не только своего предмета,
но и других предметов, а также нравственные ценности, свой жизненный и личный
опыт, жизненный опыт учащихся. Источниками ситуаций могут быть явления в
природе, быту, собственном организме, технике; жизненные проблемы; события в
жизни ученика; коллизии, игровая имитация, предметные задачи с личностным
контекстом и др. Личностно-значимая ситуация сродни проблемной ситуации: она
тоже возбуждает интерес, осмысление, рефлексию. Это требует постоянного
творческого подхода учителя к каждому уроку. Но это, несомненно, положительная
сторона нововведений нового стандарта. Планируемые учителем личностно-ориентированные
ситуации побуждают учащихся к индивидуальному поиску, исследованию,
самостоятельной работе с учебником, картой, справочниками, таблицей. А это
значит, что предметный опыт осваивается в контексте жизненной ситуации,
социальных потребностей учащихся, открывающий для них смысл знания и учения
вообще.
Учитель
призван теперь играть в процессе обучения совершенно другую роль, которая
опирается на учебную активность поисково-исследовательского характера, т.е на
учебную деятельность. В этом и состоит преимущества урока по ФГОС.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.