Инфоурок / Математика / Статьи / Статья "ФГОС: Новое в обучении: приемы активного целеполагания на уроке математики"

Статья "ФГОС: Новое в обучении: приемы активного целеполагания на уроке математики"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

ФГОС: Новое в обучении: приемы активного целеполагания на уроке математики.

Целеполагание: постановка учебной задачи; соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Целеполагание урока: объяснение учащимся целей урока одновременно с сообщением тем; сообщение цели в виде проблемного задания; сообщение цели в виде эвристического вопроса; указание целей на специальном стенде «Что сегодня на уроке»; использование технологической карты; ассоциативный ряд; использование результатов предварительного социологического опроса; постановка целей по изучению явлений, процессов и др.

Целеполагание урока-одно из самых «больных» мест педагогической деятельности, потому что непривычно для нас в повседневной жизни целеполагание. Это трудоемкая деятельность, которая требует большой концентрации внимания. Суть проблемы: подмена цели средствами урока. Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спроектированных учителем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками. Завышение цели. Традиционно на уроке ставится глобальная цель, которую невозможно решить на одном уроке.

В педагогике целеполагание-это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

Цель-это то, к чему стремятся, что надо осуществить. На уроке ставятся обучающая(образовательная), воспитывающая и развивающая цели. Цели должны быть диагностируемые,конкретные,понятные,осознанные,реальные,побудительные,точные.Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Под целями занятия понимают те результаты, которые предполагает достичь педагог в процессе совместной деятельности с обучающимися при их обучении, воспитании, развитии.

Необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения.

1.Визуальные:

Тема-вопрос

Работа над понятием

Ситуация яркого пятна

Исключение

Домысливание

Проблемная ситуация

Группировка

Моделирование жизненной ситуации

2.Аудиальные:

Подводящий диалог

Собери слово

Исключение

Проблеме предыдущего урока

Практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.

Цель необходимо записать на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Далее необходимо поставить задачи. Задачи так же записываем на доске. В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого-формулируется домашнее задание.

Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:

-учет уровня знаний и опыта детей

-доступность, т.е. разрешимая степень трудности

-толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных-вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность

Примеры приемов целеполагания на уроках математики.

1)Ситуация «яркого» пятна.

Геометрия 8 класс тема «Трапеция»

На чертеже нарисованы разные виды четырехугольников (два разных параллелограмма, прямоугольник, квадрат), одна фигура в цветном изображении(трапеция). Урок учитель начинает с предложения учащимся рассмотреть данные фигуры и ответить на вопросы.

Учитель: Что общего у всех изображенных фигур?

Учащиеся: Это четырехугольники.

Учитель: А почему здесь одна фигура заметно выделяется?

Учащиеся: Она не похожа на другие. У нее стороны не параллельны, это не семейство параллелограммов.

Учитель: Кто-нибудь знает, как такая фигура называется?

Далее учащиеся формулируют тему урока «Трапеция», учитель предлагает сформулировать цели урока.

2)Проблемная ситуация.

Диалог между учителем и учащимися, создание проблемной ситуации дает возможность учащимся сформулировать тему и цели занятия. Побуждающий диалог учителя заключается в следующем: учитель побуждает учащихся высказывать различные версии решения проблемы. Подводящий диалог строится на цепочке вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем.

Математика 5 класс тема «Основное свойство дроби»

Учащиеся уже знакомы с правилом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями и числителями, и вдруг возникает проблема: «А как сравнить дроби с разными знаменателями?». Выдвигаются разные предложения от учеников. Вместе находим выход из сложной ситуации.

3)Работа над понятием.

Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока. Необходимо объяснить значение каждого слова или отыскать в словаре. Далее, от значения слова определяем цель урока.

Математика 5 класс тема «Прямоугольный параллелепипед».

Находим в словаре перевод слова «параллелепипед», выясняем почему он «прямоугольный». Учащимся нетрудно поставить цель урока.

4)Моделирование жизненной ситуации.

Математика 6 класс тема «Проценты».

Тип урока-урок изучения нового материала.

Учитель предлагает решить задачу: «Кукла стоила 200 рублей. Скидка составила 10%. хватит ли маме 180 рублей для покупки куклы?»

Ученики высказывают свои мнения, но сталкиваются при этом с недостаточностью знаний для ответа на вопрос задачи.

Учитель: «Какая сегодня тема урока?»

Учащиеся: «Проценты».

Учитель: «Сформулируйте цели урока.»

Учащиеся: «Узнать, что такое процент. Научиться находить проценты».

5)Группировка.

Суть данного приема заключается в обоснованном разделении на группы ряда объектов. Основанием классификации будут внешние признаки. А вопрос: «Почему имеют такие признаки?» и будет задачей урока.

Геометрия 7 класс тема «Равнобедренный треугольник».

Учитель предлагает провести группировку изображенных на доске треугольников. Ученики группируют.

Учитель задает вопрос: «Что у вас является основанием для классификации?»

Ученики отвечают: «Две равные стороны у треугольника».

Учитель: «Если мы эти треугольники выделили в общую группу, то они заслуживают, чтобы их изучали!»

Учащиеся формулируют тему и цель урока.

6)Тема-вопрос.

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо составить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Ученики выдвигают разные идеи, чем их больше, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель или выбранный ученик, а учитель в этом случае может направлять деятельность учащихся и высказывать свое мнение.

Математика 6 класс тема «Как сложить отрицательные числа?»

Идея учеников-сложить с помощью числовой прямой. Но если это числа -101,23 и -22,23, то сделать это с помощью координатной прямой сложно.

На этом этапе осуществляется осознание ситуации с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнять задание и побуждение к формулированию проблемы. Далее- постановка цели.

Учитель: «Какова цель урока?»

Ученики: «Сформулировать правило сложения отрицательных чисел, научиться складывать отрицательные числа без координатной прямой».

7)Исключение.

Данный прием заключается в том, что нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор через анализ общего и отличие.

Математика 5 класс тема «Степень числа».

Из ряда предложенных выражений исключить лишнее.

На доске записаны выражения, в которых встречаются одинаковые множители. Одно выражение включает в себя три разных множителя-оно и является лишнем. Далее учитель показывает, как можно упростить запись в остальных выражениях и учащиеся выходят на тему урока «степень».

Для того, чтобы учащийся сам поставил перед собой какую-нибудь цель, на уроке должна возникнуть ситуация, которая подтолкнула бы его к определению целей на уроке.





Общая информация

Номер материала: ДБ-271095

Похожие материалы