«Формы
и методы взаимодействия педагогов с семьями воспитанников дошкольного общеобразовательного
учреждения компенсирующего вида»
Ганецкая Любовь Викторовна воспитатель
ГБДОУ детский сад №17 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга
Федеральный
Государственный Общеобразовательный Стандарт Дошкольного Образования (далее
ФГОС ДО), учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения
им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья; и направлен на достижение
следующих целей:
·
повышение социального статуса дошкольного
образования;
·
обеспечение государством равенства
возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного
образования;
Одними
из основных принципов ФГОС ДО являются:
·
личностно-развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),
педагогических и иных работников Организации) и детей;
·
содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
·
сотрудничество Организации с семьей;
·
приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
ФГОС
ДО направлен на решение следующих задач:
·
обеспечение равных возможностей для
полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо
от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
·
обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Для
успешной реализации Программы ДОУ компенсирующего вида должны быть обеспечены некоторые
психолого-педагогические условия и одним из них является условие:
·
взаимодействия с родителями (законными
представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения
их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.
Взаимодействие
педагогов ДОУ компенсирующего вида и семьи, является одним из приоритетных направлений
в осуществлении возложенных на него задач по коррекционной работе.
Главная
цель ДОУ компенсирующего вида - профессионально помочь семье в воспитании и
развитии, преодолении ОНР у детей, при этом, не подменяя семью, а дополняя и
обеспечивая более полную реализацию ее функций, показать пути совместного
обучения и преодоления нарушений дефектов речи у ребенка. Показать родителям их
особую роль в развитии интересов и потребностей ребенка; в понимании и принятии
индивидуальности ребенка; доверии и уважения к нему как к уникальной личности;
в формировании семейных традиций; в распределении обязанностей и ответственности
между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей.
Данная
цель реализуется через следующие задачи:
- повышение и содействие
общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
- оказание практической и
теоретической помощи родителям воспитанников через передачу основ теоретических
знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
- использование с
родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из
индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
На
этапе знакомства педагогов с родителями воспитанников осуществляется изучение
семей воспитанников: личностных особенностей родителей, их взглядов на
воспитание, структура и характер семейных отношений и др. Педагог знакомит
родителей с особенностями педагогического процесса в дошкольном учреждении
компенсирующего вида, налаживает доброжелательные отношения, с последующей
установкой на будущее деловое сотрудничество. С помощью анкетирования и
тестирования выявляются наиболее актуальные для родителей проблемы воспитания
детей. Так как только на аналитической основе возможно осуществление
индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях
учреждения, повышение эффективности коррекционной работы с детьми и построение
грамотного общения с их родителями. Этот метод позволяет организовывать работу
с семьями воспитанников более эффективно, в соответствии с потребностями
родителей, заинтересовать родителей, сформировать у них положительный образ
ребенка.
Задача
следующего этапа приобщать родителей к участию в коррекционном процессе через
внедрение наиболее эффективных и действенных форм работы с семьей ребенка,
которые делятся в зависимости от формы проведения, на познавательные,
досуговые и наглядно-информационные.
Познавательные
формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления
родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с
рациональными методами и приемами коррекции речевого недоразвития, со способами
формирования у родителей практических навыков обучения детей и направлены на
повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической
компетентности родителей. Немаловажную роль принадлежит таким формам общения,
как собрания, групповые консультации. Которые могут проводиться в
нетрадиционной форме, а именно: круглых столов, семинаров-практикумов,
тренингов и др.
Тренинги
проводятся с целью решения частных проблем в воспитании и обучении детей.
Именно на тренингах лучше усваивается информация, и отрабатываются навыки
взаимодействия с детьми.
Групповые
собрания – наиболее действенная форма работы педагогов с родителями, форма
организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами
коррекционного процесса с детьми дошкольного возраста в условиях детского сада
и семьи. Примерные темы собраний: «Взаимодействие ДОУ компенсирующего вида и
семьи в контексте ФГОС», «Возрастные особенности детей. Основные задачи
развития и воспитания», «Задачи и перспективы воспитания и обучения в ДОУ
компенсирующего вида», «Воспитание здорового ребёнка», «Развитие речи и
творческого потенциала детей родителями» и так далее.
Одной
из наиболее действенных форм общения с семьями и достижения наилучших
результатов является участие родителей в совместных проектах носящих как
познавательно-развивающий, так и социально-коммуникативный характер. Родители
принимают активное участие в процессе подготовки, разработки и реализации
проекта, что укрепляет взаимопонимание, доверие не только между родителями и
педагогами, но и существенно обогащает детско-родительские отношения. Метод
поисковой, исследовательской деятельности интересен и детям и взрослым.
Детско-родительские
мероприятия: совместные мастер-классы, выставки поделок по лексическим темам,
семинары - практикумы, игровые и познавательные проекты, являются наиболее
актуальными формами работы с семьей и которые создают условия для установления
и развития отношений партнерства и сотрудничества педагогов, родителя, ребенка.
Досуговые
формы организации общения призваны устанавливать неформальные отношения между
педагогом и родителями, а также более доверительные отношения между родителями
и детьми. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря
установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более
открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты,
предоставлять педагогическую информацию. С целью организации совместной
досуговой и творческой деятельности родителей и детей проводятся совместные праздники,
развлечения, викторины занятия и физкультурные досуги, где не только дети
демонстрируют все свои знания, умения и навыки, приобретенные за период
обучения, но и родители принимают активное участие в этих мероприятиях. Например,
совместные досуги: - «Красный, желтый, зелёный», «Веселые старты», «Олимпийские
надежды» и др.
Наглядно-информационные
формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления
родителей с содержанием и методами коррекции речевого нарушения детей в
условиях дошкольного учреждения, и в домашних условиях.
Консультации,
как одна из форм дифференцированной работы с родителями с одной стороны, ближе
узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, с другой,
– побуждать родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их
характера, задумываться над тем, какими путями их лучше всего воспитывать.
Успех консультаций во многом зависит от такта, чуткости и отзывчивости педагога
по отношению к родителям, от умения убеждать. Каждая консультация должна давать
родителям что-то новое, полезное, расширять их педагогические знания. Общение
педагогов и родителей при этом строятся на основе следующих принципов:
проявление высокого педагогического такта, открытости, искреннего уважения к
родителям, деликатности, сдержанности, отказа от критики и оценки партнера по
общению.
Индивидуальные
формы работы являются наиболее продуктивными в установлении взаимосвязи между
педагогом и родителями. Эти формы представлены: беседой; консультациями;
индивидуальными рекомендациями, носящие исключительно благожелательную
направленность и помогающие закрепить и развить успехи ребенка в освоении
речевых умений и навыков, а так же общего развития ребенка.
Беседы
педагога с родителями – наиболее доступная и распространенная форма
установления связи с семьей, систематического общения с матерью и отцом
ребенка, с другими членами семьи. Часто материал для бесед с родителями, дают
наблюдения за ребенком: взаимоотношения ребенка со сверстниками в социуме; отношение
к дефекту, к взрослым и их требованиям, отношение к коррекционной деятельности;
взаимодействие с ребенком во время занятий, выявляющих его знания,
представления, мотивы поведения.
Индивидуальные
мастер-классы позволяют родителям обучаться новому, становиться на ступень
ближе к своему ребёнку и самим становиться немного педагогом в общении с ним.
В
работе с родителями так же широко используются вспомогательные наглядные
средства:
ü информационные
стенды;
ü папки
передвижки и многое другое.
Они
содержат полезную информацию, которую родители могут изучить, приводя своего
ребёнка утром в детский сад или вечером, забирая ребёнка из него.
Например:
- папка – передвижка «Играем с ребёнком дома». В ней размещается материал по
ознакомлению родителей с простыми, но очень интересными, а главное полезными
играми для детей, в нее входят описание игр, способствующих развитию речи
ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для
них время: «Играем везде», «Развитие связной речи детей дома», «Обогащаем
словарь ребёнка», «Утром дружно не ленись, на зарядку становись», «Как
закрепить правильное произношение звуков, играя» и др.
Все
вышеперечисленные формы и методы работы с семьями воспитанников ДОУ
компенсирующего вида помогают установить конструктивный контакт с семьями и создать
оптимальные условия, с учетом индивидуальных особенностей, для обеспечения
максимально возможной нормализации психических процессов, мышления и речи детей,
а так же их социализации. А главное, помогают убедить родителей в том, что в
дошкольном учреждении компенсирующего вида они всегда найдут необходимые
поддержку и помощь в воспитании и развитии своего ребёнка.
