Статья "Формы работы с классом"

Формы работы с классным коллективом.

                                                                            Малахова Е.Н.. учитель начальных классов

      Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

       Чтобы воспитать человека во всех отношениях, необходимо знать его во всех отношениях. Начиная или продолжая работу с детским коллективом, классному руководителю приходится уделять большое внимание подбору диагностических методик, которые помогают в становлении и развитии детского коллектива. Отбирая диагностические методики, нужно учитывать следующие:

      -    особенности возраста учащихся класса;

      -    степень сформированности детского коллектива;

      -    особенности взаимоотношений классного руководителя и учащихся;

      -    степень доверия друг другу детей и взрослых.

      Работая с диагностическими методиками, классный руководитель должен придерживаться следующих правил:

1.      Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.

2.      Диагностика должна носить содержательный характер и создавать широкое поле исследовательской деятельности.

3.      Результаты диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, не имеющим отношения к делам класса.

4.      Результаты (любые) должны служить не во вред, а во благо учащихся класса.

5.      По результатам диагностического исследования должны вноситься коррективы и планирование воспитательной работы в классе.

6.      Необходимость педагогической диагностики должна учащимся разъясняться.

      Для изучения детского коллектива классный руководитель может использовать следующие диагностические методики:

      Наблюдение. Наблюдение дает возможность изучить участие каждого учащегося в деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение используют тогда, когда существует конфликтная ситуация или необходимо сформировать мнение о поведении ученика и совершаемых им поступках.

      Опросники. Опросник дает возможность изучить мотивацию действий, изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса. Опросник позволяет выявить отношение учащихся к конкретным проблемам и явлениям.

      Проективные тесты. Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой, деятельности, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.

      Анкеты. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.

      Сочинения. Сочинения помогают изучить степень развитости кругозора учащихся, уровня интеллектуального развития учащихся, личностных качеств, отношение к миру.

      Графические и рисуночные темы. Данные методики позволяют изучить отношение к коллективу, к педагогам и родителям.

      Диагностические методики позволяют решать следующие педагогические задачи:

     • Изучение личностных качеств учащихся класса.

     • Изучение общих и специальных способностей класса.

     • Изучение уровня взаимоотношений учащихся в коллективе.

     • Учет индивидуальных особенностей учащихся при планировании и организации          классных дел.

     • Отбор методов для стимулирования и коррекции норм отношений и поведения учащихся

Диагностические методики изучения классного коллектива

          Начиная работу с детским коллективом впервые в жизни или продолжая работу с детьми, классному руководителю всегда очень важно знать, как относятся друг к другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе.

          Диагностическая методика № 1. «Фотография»

          Учащимся класса предлагается выступить в роли «фотографов» и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик должен подписать именами своих одноклассников. Среди одноклассников он должен расположить свое фото и фото классного руководителя. Анализируя полученные фотографии, классный руководитель должен обратить внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников и классного руководителя, с каким настроением он выполняет эту работу.

          Диагностическая методика № 2. «Урок физкультуры»

          Учащимся предлагается построить класс на урок физкультуры. Главное требование — учащиеся не имеют права строить учащихся по росту. На листах бумаги ребята могут по своему усмотрению, построить весь класс. От них зависит, будут ли стоять ребята друг за другом или в парах.

          Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, степень его включенности в жизнь класса.

          Диагностическая методика № 3. «Дом, в котором я живу»

          Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг другу, к родным и близким людям, к товарищам.

                    Диагностическая проективная методика № 4

          Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжить следующие предложения:

          1.   Самый близкий мне человек в классе, это...

          2.   Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учебы время, это...

          3.   Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это...

          4.   Ребята, с которыми я хотел бы общаться в школе, это...

          5.   Ребята, с которыми я хотел бы общаться вне школы, это...

          6.   Ребята, с которыми я не общаюсь, это...

          7.   Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это...

          8.   Ребята, интересы которых мне чужды, это...

          9.   Ребята, которые мне неприятны, это...

          10. Ребята, которых я избегаю, это...

Диагностики изучения личности учащегося

          Помимо изучения детского коллектива, классный руководитель должен уделить внимание изучению личности каждого ученика. Классному руководителю необходимо изучать интересы учащихся, особенности характера, душевного состояния и т.д.

          Предложенные ниже методики изучения личности и коллектива дадут результат, если классный руководитель будет внимателен при их анализе, будет справедлив и не предвзят в оценке высказываний учащихся, будет использовать полученные результаты неформально. Используя данные методики, можно сделать процесс воспитания увлекательным, значимым не только для учащихся, но и для их родителей и для педагогического коллектива школы в целом.

          Диагностика № 1. «Памятные даты моей жизни»

          Учащимся предлагается написать самые памятные даты своей жизни, начиная с того времени, с которого они себя осмысленно помнят. Ребята должны выполнять работу по следующему образцу:

год

события

    Данная диагностика позволяет классному руководителю увидеть нравственную суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавес в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

          Диагностика № 2. «Мой портрет в интерьере»

          Учащимся предлагается нарисовать свой портрет на фоне определенного интерьера. Для выполнения работы учащиеся получают лист бумаги ,на котором в центре ученик должен расположить свой автопортрет, а на пустых листах он располагает то, что для него значимо и без чего его автопортрет не значим. Это и станет интерьером его автопортрета.

          Диагностика № 3. "Моих 10 - Я"

      Учащимся предлагается написать на листочке бумаги 10 раз букву «Я» и дать определение этим «Я», рассказывая о себе и своих качествах по образцу:

            1-я -                     4-я -                     7-я -                     10-я -

            2-я -                     5-я -                     8-я -

            3-я -                     6-я -                     9-я -

      Затем учащиеся должны проранжировать все свои десять «Я» в зависимости от степени их значимости для ученика.

  Диагностика № 4. «Недописанный тезис»

      Учащимся предлагается закончить каждый тезис. При желании каждый тезис можно развить, привести в подтверждение тезиса различные доказательства.

      1.   Я считаю, что я...

      2.   Главное в моей жизни —это...

      3.   Мне хорошо, когда...

      4.   Мне плохо, когда...

      5.   Мне нравится, когда взрослые...

      6.   Мне не нравится, когда взрослые...

      7.   В свободное время я...

      8.   Самая большая радость моей жизни...

      9.   Самая моя большая ошибка...

      10. Иногда мне хочется...

      Диагностика № 5. Блиц - опрос

      В течение одной минуты учащимся предлагается ответы на заранее приготовленные классным руководителем вопросы. Такого же типа вопросы учащиеся могут задать классному руководителю

      1.   Любимое имя

      2.   Любимая пора года

      3.   Любимый цвет

      4.   Любимая книга

      5.   Любимое дерево

      6.   Любимый цветок

      7.   Любимая группа

      8.   Любимая песня

      9.   Любимая одежда

      10. Любимый праздник

      11. Любимый музыкальный инструмент

      12. Любимый певец

      13. Любимое животное

      14. Любимая еда

      15. Любимый месяц