Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4 г. Оса»
Составила:
Крапивина И.В.,
учитель
начальных классов
Формирование
читательской самостоятельности у детей через умения и навыки работы с книгой.
В наше время ни
для кого не является секретом, что современные дети не любят (и не хотят)
читать. Всё своё свободное время у них отнимает компьютер и просмотр сериалов,
фильмов и передач (отнюдь не детских) по телевидению. Всё чаще мы, учителя,
слышим жалобы родителей о невозможности заставить ребёнка читать. Низкие
результаты по технике чтения, непонимание детьми прочитанного, отсутствие
интереса к чтению, ошибки при чтении (пропуски букв, слогов, слов и даже
строчек, перестановка букв, слогов и слов, вставка букв, слогов и слов)
заставили задуматься над проблемой – как помочь ребёнку полюбить книгу, какие
создать условия, чтобы способствовать чтению без ошибок, развитию интереса к
чтению и формированию личностного качества ребёнка - читательской самостоятельности.
Тема: формирование читательской
самостоятельности у детей через умения и навыки работы с книгой.
Цель работы:
создание банка данных методов и приёмов, способствующих развитию интереса к
чтению, формированию у ребёнка читательской самостоятельности.
Задачи:
1.Изучение
методической и педагогической литературы по проблеме формирования ребёнка –
читателя.
2. Поиск и
применение методов и приёмов обеспечивающих переход от коллективного чтения к
чтению самостоятельному.
3.Создание банка
данных методов и приёмов, игровых уроков и внеклассных мероприятий
стимулирующих читательскую активность (самостоятельность).
4.Поиск и
применение форм работы с семьёй по формированию читательской самостоятельности
младших школьников.
Доктор
педагогических наук, кандидат филологических наук Н.Н.Светловская в ходе более
пятидесяти лет изучавшая и сформулировавшая законы формирования читателя определяет
читательскую самостоятельность как «личностное свойство, которое характеризует
наличие у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы
знаний, умений и навыков дающих ему возможность с наименьшей затратой сил и
времени, реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной
необходимостью». Другими словами - читательская самостоятельность -это:
1) умение и
желание (а потом и привычка) обращаться к книгам;
2) знание того, к
каким книгам следует обращаться по тому или иному вопросу;
3) умение быстро
найти нужную ребёнку книгу среди множества других книг.
Существует
несколько критериев, по которым можно судить о том сформирована читательская
самостоятельность у ребёнка или нет.
1.Показатели
техники чтения.
2.Восприятие
художественного произведения.
3.Наличие интереса
к чтению книг.
4.Развитие
читательского кругозора.
5.Усвоение
программы в целом.
Результаты
деятельности.
На протяжении
всего учебного года вёлся поиск и применение методов и приёмов, формирующих
читательскую самостоятельность. Вот лишь некоторые из них:
·
Ведение читательского дневника (на
родительском собрании обсудили его оформление, содержание, определили какую
помощь родители могут оказать в его ведении).
·
Составление кроссвордов и вопросов
(викторины) по тексту (использование данного приёма не только на уроках
литературного чтения, но и на уроках окружающего мира).
Ценность
данного приёма в том, что у детей вырабатывается способность выделять главное в
тексте, способность вычленять из текста его составляющие; дети читают текст более
осознанно, более внимательно. Родители оценили и выделили данный приём,
как наиболее успешный при подготовке домашнего задания (особенно по окружающему
миру).
·
Пересказы: полные и краткие, творческие
(придумать свою концовку к сказке, рассказу), пересказ от лица автора или
героя, пересказ по вопросам, по опорным словам, по самостоятельно составленному
плану.
·
Чтение по ролям.
·
Рисование иллюстраций к текстам.
·
Словесное рисование.
·
Реклама книг.
·
Читательские пятиминутки на каждом уроке и
т.д.
Ребята с
удовольствием принимают участие в литературных праздниках, играх стилизованных
под различные телевизионные передачи: «Своя игра», «Умники и умницы», «Звёздный
час», «Поле чудес» и т.д. С большим желанием они пробуют себя в роли ведущих на
таких мероприятиях, пробуют свои силы в составлении литературных праздников, играх-состязаниях,
позволяющих выяснить кто же лучше и внимательнее читал книгу. Данные
мероприятия приучают ребят к более внимательному чтению произведений, помогают
им лучше понять содержание книги, способствуют развитию интеллектуальных,
творческих способностей.
Замеры по
одному из критериев сформированности читательской самостоятельности - технике
чтения - показали следующие результаты.
Уровень
|
Сентябрь
|
Апрель
|
Высокий
|
12
чел.
|
16
чел.
|
Выше
среднего
|
3
чел.
|
6
чел.
|
Средний
|
9
чел.
|
5
чел.
|
Низкий
|
4
чел.
|
1
чел.
|
Почти все ребята
улучшили свои результаты. Меньше стало детей допускающих ошибки при чтении
(сентябрь-16 чел.; апрель - 8 чел.).
Вывод:
только взаимодействие родителей, детей и
педагогов, систематическая и целенаправленная работа, использование различных
форм, методов и приёмов работы будут способствовать появлению потребности в
чтении, желанию посвящать этой деятельности часть своего свободного времени, а
значит и формированию читательской самостоятельности детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.