«Формирование чувства патриотизма к родному краю через
экологическое воспитание».
«Как нет
человека без самолюбия,
так нет
человека без любви к отечеству,
и эта
любовь дает воспитанию ключ
к сердцу
человека…»
К.Д.
Ушинский.
Какая притягательная сила заключается в
том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие
годы, человек вспоминает их с теплотой и любовью, с гордостью рассказывает о
красоте и богатстве своего родного края. В этом выражение глубокой любви ко
всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным
местам, к природе родного края взрослые передают детям. Это чрезвычайно важно
для воспитания начал патриотических чувств.
Первые представления о родной стране,
которые получает ребенок в детском саду, должны включать в себя сведения о
природе той местности, того края, где он живет.
В.А. Сухомлинский писал: «Человек стал
человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облаков, плывущих
в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой
пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом, вознеся и возвеличивая
человека. Но это облагораживание требует больших воспитательных усилий».
Каждый объект природы, яркий или скромный,
большой или маленький, по – своему привлекателен, и, описывая его, ребенок
учится определять свое отношение к природе, передавать его в рассказах,
рисунках и т.д. Встречи с природой возбуждает фантазию ребенка, способствуют
развитию речевого, изобразительного, игрового творчества.
«Потребность в красивом, - говорил В.А.
Сухомлинский, - утверждает моральную красоту, рождая непримиримость и
нетерпеливость ко всему пошлому, уродливому… Зло и подлинная красота
несовместимы…»
Таким образом,
знакомя детей с природой, педагог формирует у них нравственное отношение к
действительности.
Общение с природой, познание ее тайн
облагораживает человека, делает его более чутким, чем больше мы узнаем природу
своей родины, тем больше мы начинаем любить её.
Древних времен люди наблюдают природу и
накапливают знания о ней. Особенно глубоко человек проник в тайны природы в
наше время. Он открыл внутриатомную энергию и начал завоевывать космическое
пространство. Это дает большие возможности для овладения силами природы и
безграничного использования их на благо людей. Но пора задуматься, к чему все
это может привести. В наши дни природный растительный и животный мир испытывает
на себе все возрастающее влияние человека, все отступает под натиском
цивилизации. Поэтому, охрана природы – дело чрезвычайно важное, которое требует
принятия срочных мер по защите наших друзей в природе. Опасность полного исчезновения
нависла сейчас не только над отдельно взятыми экземплярами, но и над целыми
сообществами. Не допустить их гибели очень важно. Долг живущих на Земле людей –
сохранить всю красоту и богатства природы для будущих поколений.
Очень рано в мир ребенка входит природа родного
края. Река, лес, постепенно оживают для него. Игры в лесу, на лугу, на берегу
озера и реки, сбор грибов, ягод, наблюдение за животными и растениями дают
детям много радостных переживаний. От первого общего восприятия ребенок
переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки игры, любимые
деревья, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку
своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь.
Всю жизнь человек хранит это воспоминания.
Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр
возникает и развивается любовь к своему родному краю, к родной природе, к
Родне, воспитывается чувство патриотизма. Так природное окружение выступает в
роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной.
Он открывает для себя мир в разнообразных
красках и звуках. В.А. Сухомлинский писал: «Мир, окружающий ребенка, - это,
прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой
красотой».
Эмоциональное отношение детей к объектам
природы, знакомство с рядом животных, растений, уход за ними играют большую
роль в формировании экологически грамотных представлений об окружающей среде.
Однако этого недостаточно: детям нужен минимум элементарных экологических знаний,
которые помогут им понять необходимость вести себя экологически грамотно. В
совместной деятельности с детьми педагоги делают акцент на необходимости охраны
видов из региональных или российской Красных книг, не обращая особого внимания
на обитающие рядом с ребенком живые организмы. Формирование же чувства
ответственности у дошкольника, прежде всего, должно строиться на информации об
окружающих, доступных и знакомых ему объектах.
При рассмотрении вопросов охраны природы
акцент следует делать не на знакомстве с отдельными видами редких животных и
растений, а на ознакомлении с причинами их исчезновения и формирование у детей
навыков поведения, необходимых для сохранения всех объектов природы,
эмоционального отношения к объектам именно ближайшего окружения.
Распространенное природоохранное
направление – заучивание правил поведения в природе и лозунгов типа: «Вы должны
беречь природу, любить и охранять её!» Для ребенка дошкольного возраста
заучивание лозунгов и правил не составляет особой сложности, однако, эффективность
такого подхода с точки зрения экологического образования – нулевая. Задача
знакомства с правилами – создать у ребенка мотивацию определенного типа
поведения в природе. Причем поведения самостоятельного, независимого от страха
наказания или похвалы взрослого, - таким способом не достигается. Для того
чтобы, ребенок следовал определенным правилам, он дожжен осознать их значение и
эмоционально почувствовать последствия их несоблюдения. Следовательно,
природоохранные знания тесно связаны со знаниями биоэкологи и должны трансформироваться
в поведенческие установки и отношение к природе.
Задача воспитания эмоционально-положительного
отношения к природе тесно связана с задачей развития и поддержания устойчивого
и глубокого интереса к ней. Это имеет большое значение для подготовки детей к
будущей трудовой деятельности на блага родного края, Родины. Красота родной
природы раскрывает и красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой
край еще прекраснее.
Любовь к природе определяется, прежде всего,
действенным, бережным отношением к ней. У детей дошкольного возраста это
выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию
растений и т.п.
В связи с этим перед педагогом,
знакомящих дошкольников с природой, стоят следующие задачи:
·
Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе,
развитее умения видеть и понимать ее красоту, воспитание патриотических чувств;
·
Воспитание интереса к родной природе, желание
больше узнать о природе своего края;
·
Воспитание бережного отношения к природе, желание
трудиться в природе. Стремление к созиданию.
Экологические
знания – не самоцель, но они способствуют формированию у ребенка патриотических
чувств, определенной системы ценностей, представлений о человеке как о части
природы, о зависимости своей жизни, будущих поколений, желание, умение
действовать. Важно также воспитать у детей понимание необходимости разумного
потребления, навыки экономного использования ресурсов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.