Формирование
экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности в рамках
введения ФГОС.
Из опыта
работы воспитателя
ГПД Гусейнова
Гаджар Аллахяровна
Экологическая культура школьниа проявляется в его отношении к Природе, в умении
обращаться с ней. Важно направить деятельность на формирование и развитие
экологически правильного поведения у младших школьников. Достижение этой цели
возможно при условии систематической работы в учебное и во внеурочное время. Занятия
посвящены формированию у учащихся системы знаний, направленных на познание о
закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой
природы, о взаимодействии взаимозависимости природы, общества и человека.
Работа
осуществляется через урочную и внеурочную деятельность учителя и воспитателя
ГПД.:
v исследовательские
занятия;
v игровые
занятия;
v изготовление
поделок из природных материалов;
v экскурсии
и прогулки в природу.
Ожидаемые результаты
Предметные
результаты:
-
интерес к познанию мира природы;
-
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
Личностные
результаты:
-
принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
-
развитие морально-этического сознания;
Метапредметные
результаты:
-
овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт
ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
Исследовательская деятельность –
одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому
воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение
обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных
экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению
конкретных экологических вопросов.
Внеурочная
деятельность предполагает широкие возможности для реализации
учебно-исследовательской деятельности.
Внеурочная исследовательская деятельность
развивается на базе знаний, полученных на уроке, также в свою очередь влияет на
повышение активизации познавательной деятельности, что повышает качество
успеваемости.
В 2019 году нами была разработана и проведена экологическая
тропа. Работа на тропе позволяет учащимся многогранно раскрыть свои
творческие способности, развивать высокую активность. Вся работа строится на
основе сочетания индивидуальной, групповой и массовой форм организации
деятельности школьников. Широко используется проблемный и исследовательский
методы обучения.
У нас было 6 станций:
1.
«Тополиная аллея»
2.
«Метеорологическая
площадка»
3.
«Лесная»
4.
«Птичий базар»
5.
«Следопыт»
6.
«Детская площадка»
7.
«Мусорные баки»
Проведение экскурсии по экологической тропе –
это результат переработки большого материала по изучению состояния природы,
результат личного участия школьников в охране природных богатств родного края.
Мы обратили внимание на то, что с помощью
игр можно хорошо закрепить у детей полученные о природе представления,
упражнять их в использовании. Поэтому надо чаще включать в практику дидактические игры
природоведческого содержания. В кабинете имеются настольно-печатные игры, например,
«Зоологическое лото», «Ботаническое домино». Словесные дидактические игры
развивают не только восприятие и речь, а также умение анализировать и
описывать; они учат детей обобщать явления, классифицировать предметы: относить
их к той или иной категории.
Детям нравятся игры «Когда это бывает?», «Что в природе бывает
круглым?», «Назови одним словом». Широко используются экологические игры - занятия,
игры - путешествия, игры-конкурсы, экологические театрализованные игры.
Эти игры развивают воображение и формируют навыки
взаимодействия с природой. Применяем в нашей работе и экологическую сказку,
интерес к которой у детей определяется новизной сюжета, наличием необычных
персонажей, элементами загадочности и позволяет педагогу в занимательной форме
раскрыть сложные явления природы, дает возможность научить детей научному
видению, вызвать сочувствие ко всему живому, заложить начальные формы осознанно
правильного отношения к природе.
Игра во время
прогулки «Найди дерево»
Игра проводится
в парке или в саду. Учитель описывает внешний вид дерева: его размеры, цвет,
форму листьев, наличие семян и плодов. После слов учителя «Раз, два, три —
беги!» — ребята бегут к намеченному дереву. Учитель отмечает самых внимательных
и наблюдательных.
Игра-задание «О
чем говорят цветы и деревья»
Методика. Во
время прогулки на поляне предложите детям представить себя цветами на лугу и
подумать, о чём могут разговаривать два цветка или цветок и пчела. Во время
прогулки предложите детям представить себя деревьями и подумать о том, что
говорят и думают деревья и другие жители леса; о чём говорят два листочка на
ветке дерева и т.д.
После
прогулки дети смогут описать и нарисовать то, что они представили.
Организация творческой деятельности детей с
природным материалом предоставляет огромные возможности для формирования у
обучающихся: экологической культуры, целостных представлений о природе, как
живом организме и создания условий для развития личности ребенка.
Известные ученые и педагоги А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский,
Л.С. Выготский, а так же современные авторы В.В. Выгонов, Э.М Галямова,
Н.М.Конышева, Г.М. Выгонская - выделяли один из видов трудового обучения -
работу с природными материалами - как одну из наиболее эффективных форм
развития младших школьников.
Работа с использованием природных материалов имеет
большое значения для многостороннего развития личности ребенка и сближения с
родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней.
Мы проводим выставки и конкурсы таких поделок
Одной из наиболее эффективных форм ознакомления детей
с природой являются экскурсии. Экскурсии в природу дают возможность детям в
естественной обстановке получать знания, информацию о природных объектах и
явлениях.
На экскурсиях дети знакомятся не только с природой, но
и с результатами творческой деятельности человека, преобразующего окружающий
мир. А это способствует развитию уважения к созидательной деятельности и
желания принять в ней посильное участие, укрепляет чувство гордости за свою
Родину. Тематика экскурсий определяется программой по окружающему миру.
Целевые прогулки кратковременны, и на них решается
небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или
иного сезона, например гнездованием грачей, ледоходом. Проводятся целевые
прогулки к водоему, в парк, на школьный участок и т.д. Кроме того, организуются
прогулки, познавательное содержание которых ограничено (сбор природного
материала).
Во время прогулок провели акции «Покормите птиц зимой» с
изготовлением и вывешиванием кормушек для птиц.
Ежегодно проводится конкурс на лучшую выращенную
рассаду декоративных растений для озеленения школьной территории,
Результатом
работы считаем:
·
активное участие детей в
проводимых мероприятиях;
·
победы в школьных и
районных конкурсах.
Список литературы
1. Букин
А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991.
2. Плешаков
А.А. Факультативный курс "Экология для младших школьников". -
Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002.
3. Тарабарина
Т.И., Соколова Е.И. И учеба , и игра: природоведение: Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2000 г.
4. Усова
Г.В. Основы экологического образования. Учебное пособие. - Карачаевск: изд.
КЧГПУ, 2000 г.
5. Я
познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А.Е. Чижевский. - М.:
ООО "Издательство АСТ", 1997.
