ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ УГОЛКА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ В ДОУ
Васина
Ю.И
Постановка проблемы в
общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами.
На сегодняшний день как отмечается многими исследователями (Н.С.Николаева
[1], Н.А.Рыжова [2]) нет актуальней и важней задачи, чем
экологическое воспитание. Поэтому нужно знакомить детей с природой постепенно,
чтобы у ребёнка формировалось правильное представление о ней. Ребёнка нужно
обучать, чтобы он не безумно смотрел на природу, а видел и понимал природные
явления, связь между ними.
Не секрет, что
эффективность экологического воспитательного процесса во многом зависит от
методики преподавания. И поэтому рядом
стараемся быть мы – воспитатели, которые учат не только смотреть, но и видеть в
обычном окружающем нас мире – удивительные явления природы, не только слушать,
но и слышать и только от нас, взрослых зависит, захотят ли дети узнать ещё
больше. И мы в любое время года можем помочь ребёнку увидеть всю красоту
природы. Главное заинтересовать его, ведь дошкольники всегда и везде
соприкасаются с природой и поэтому необходимо формировать
умения детей наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о
некоторых взаимосвязях и закономерностях.
Первоначальные элементы
экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под
руководством взрослых с предметно – природным миром, который их окружает:
растения, животные, их средой обитания, предметами изготовленными людьми из
материалов природного происхождения. Под влиянием взрослого, дошкольник
обогащает свои знания, чувства, и на основе этого у него формируется правильное
отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Познакомить детей с природой, воспитать
любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы в ДОУ, где содержатся
комнатные растения. Обитателей уголка природы дети видят ежедневно, под руководством
воспитателя дошкольники систематически наблюдают и ухаживают за живыми
существами. В процессе ухода за обитателями уголка природы дети получают
представления о многообразии растительного мира на земле, о том, как растут и
развиваются растения, какие условия для них нужно создавать. Всё это
способствует формированию у детей чувства прекрасного. Исходя из
вышесказанного, можно поставить цель: Сформировать потребность в изучении
растений, положительное отношение к природе через наличие знаний о комнатных
растениях, как о живых существах, опираясь на такие моральные качества личности,
как доброта, отзывчивость. Цель
реализуется через следующие задачи: Воспитать основы экологического
мышления, проявляющегося в гуманном отношении к представителям растительного
мира, как к живым, неповторимым организмам и к природе в целом.
Наблюдая за растениями, особенно в
процессе труда, дошкольники знакомятся с функциями их органов. Знание функций
отдельных органов, обеспечивает понимание дошкольниками, взаимосвязанной работы
живого организма в целом, а также зависимость состояния и жизни растения от
факторов внешней среды.
Исходя из вышесказанного, педагогические
исследования позволяют, сделать вывод о том, что содержание наблюдений в
уголке природы за живыми объектами в условиях ДОУ, должно складываться из
следующих моментов:
– знакомства с компонентами внешней среды;
– наблюдения за способами функционирования
отдельных органов;
– рассматривания внешних особенностей
строения растений.
Я согласна с исследованиями Е. И. Корзаковой, Н. И. Ветровой, В.
Г. Фокиной, что специальная организация познания признаков растений
совершенствует наблюдательность дошкольников и расширяет кругозор. А также
растениеводческие умения и навыки, также дошкольники осознают их немаловажную
роль в сохранении природы, у них развивается чувство ответственности за будущее
состояние окружающей среды.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Николаева, С.Н.Теория и методика экологического образования детей.
Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2002.- 336с
2.
Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в ДОУ. Учеб.
пособие для студентов пед. учеб. Заведений. – М.: Просвещение «Дошкольный
мир».2006.-240с
3.
Николаева, С.Н. Приобщение ребенка к природе в детском саду.
Издательский центр «Мозаика – Синтез» 2013.-130с
4.
Рыжова, Н.«Наш дом – природа». Программа экологического воспитания
дошкольников // Дошкольное воспитание. 2009.-54с
5.
Рыжова, Н.Экологический проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное
воспитание.2007.-50с.
6.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ САМОЗАЩИЩЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗ
В ЕДИНОМ ОБРАЗОВ АТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Ханмурзина Р.Р.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.