Статья "Формирование Экологической культуры у дошкольников"

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ

                                                                   Лукьянова Раиса Максимовна

воспитатель  МБДОУ «Детский сад             

«Теремок» с.Весёлое»                    

Красногвардейского района

Белгородской области                                                                        

Ребенок среднего дошкольного возраста видит окружающий его мир «глазами и руками». Потребность действовать с предметами, играть с ними неукротима: ребенок все хочет взять в руки, опробовать предмет в действии. В основе его познавательной деятельности лежат сенсомоторные процессы, деятельность всех анализаторов. Одним из важнейших средств  развития сенсорных способностей является экологическое воспитание.

Общение ребенка с объектами природы придает яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт познания и самопознания, формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нем, радость и восхищение от взаимодействия с природой, т.е. положительную мотивацию на отношение к природе. Познание природного окружения вначале осуществляется чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния. Чем больше органов чувств «задействовано» в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, тем богаче становятся его представления.

Работа по  развитию сенсорной культуры у детей среднего дошкольного возраста   в процессе ознакомления с природой  и воспитания навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и практического участия в природоохранной деятельности своего края проходила в следующей форме:

-комплексные занятия по сенсорному воспитанию по ознакомлению с природой.

-создание и постоянное обновление уголка природы

-дидактические игры

-наблюдения

-проведение совместных праздников детей и родителей на экологическую тему

-чтение художественной литературы

-прогулки и экскурсии

-приобщение родителей к педагогическому процессу посредством родительских собраний и консультаций

-информационно – педагогические материалы в родительских уголках, папках – передвижках.

Основная цель моей работы -  формировать сенсорные умения и навыки посредством  ознакомления с природой через занятия, наблюдения, прогулки.

Из этого вытекают следующие задачи:

1. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении. Осуществление этой задачи тесно связано с развитием сенсорных способностей, а также с освоением простейших форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

2. Включать малышей в посильную деятельность по уходу за живыми существами (это способствует установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы);

3. Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживание, связанное с красотой природы.

Для младшего дошкольника характерен ярко выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые  предметы, стремясь узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

Формирование экологических представлений у младших дошкольников способствовует сенсорному развитию, полноценному восприятию окружающего мира.

Маленький ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Поэтому на занятиях   широко использовала наглядные пособия, предметы, которые ребенок может взять в руки. Так, при ознакомлении с овощами и фруктами, дети обследовали их тактильно, при помощи запаха, пробовали на вкус, рассматривали их, отмечали цвет, форму, вкусовые качества. На занятии «Знакомимся с репой и морковью» персонаж дедушка знакомил детей с этими овощами, их характерными особенностями: репа круглая, желтая, сладкая на вкус. Морковь длинная, красная и тоже сладкая. Все это дети определяли путем обследования, пробуя овощи на вкус. Первые домашние животные, с которыми знакомим детей – это кошка и собака. Дети узнают, какую пользу они приносят человеку и как нужно бережно относиться к ним. Ребята гладили, осматривали и описывали внешний вид животных.

Наблюдения – это важнейший источник знаний о природе. Они развивают в детях важное умение – смотреть, видеть, делать выводы и обобщения. Самые первые наблюдения  проводились с детьми в 2 – 3 года: за изменениями температуры – на улице тепло, холодно, жарко; за осадками – идет снег, дождь и т.д. При этом  не просто констатировались факты, а использовались  различные приемы, чтобы задержать внимание детей на том или ином явлении. Например: « снег падает хлопьями, спокойно ложится на землю», предлагалось детям проследить, как летят снежинки, как опускаются на землю.

Было использовано художественное слово: стихотворение А.Барто «Снег».

Снег, снег, снег кружится,

Белая вся улица.

Собралися мы в кружок,

Завертелись как снежок.

При наблюдении за дождем дети узнали, что дождик летом теплый, а осенью холодный. Послушали, как капли дождя стучат по окнам. Вспомнили стихотворение  про дождик:

Дождик, дождик,

 Кап, кап,

 Мокрые дорожки.

 А гулять мы не пойдем,

 А то промочим ножки.

С детьми мы наблюдали за действием ветра. Выносили на улицу игрушечные вертушки и следили, как они крутятся то быстро, то медленно. Объясняли почему. Дети заметили, что зимой ветер холодный, а летом теплый.

Зимой наблюдали за свойствами льда. На  интегрированном занятии по экологии «Лесные чудеса» мы знакомились со свойствами и качествами льда. К этому занятию были заморожены цветные бусы из льдинок. Они лежали на тарелке, а к концу занятия растаяли. Дети объяснили, почему  это произошло.   

 Во время наблюдений за деревьями и кустарниками,  дети учились находить высокие и низкие деревья, рассматривали разные по цвету и форме  цветы и листья на деревьях, определяли с какого дерева листок, следили за  движениями листьев во время ветра и в покое, слушали шум деревьев.

Особенно удобны для обследования и наблюдения комнатные растения – их форма во все сезоны не меняется. Детям  предлагалось не только рассмотреть растение, но и обследовать его: потрогать, ощутить гладкость листьев фикуса и бархатистость герани. Сравнивая растения, отмечали их различие: у фиалок  листья небольшие, нежные, а у фикуса листья большие, твердые.

 На занятии «Айболит и растения»  дети вместе с Айболитом учились различать комнатные растения и ухаживать за ними. Доктор  подарил детям волшебную палочку, чтобы рыхлить землю и опрыскиватель для цветов.

Для изучения цвета, формы и величины проводились наблюдения за  садовыми цветами на участке. Например, рассматривая цветы (золотой шар, георгин, ноготки, космею),  обращали внимание ребят на их цвет (желтый золотой шар, красный георгин, оранжевые ноготки и т.д.), на величину и форму листьев и стебля (у золотого шара стебель длинный, листья большие, а у ноготков стебель короткий, а листики маленькие). Все это очень помогало  в развитии у малышей сенсорных представлений.

Мы наблюдали за живой и неживой природой. Так при наблюдении за солнцем осенью дети заметили, что оно светит, но не такое жаркое, как летом.

Провели такой опыт: мокрые резиновые мячи вынесли в солнечный день на участок, дети наблюдали, как мячи постепенно высохли на солнце. 

Особое место в  работе  уделяется играм с природным материалом, т.к. в таких играх создаются благоприятные условия для развития органов чувств, развивается речь и мышление.

 Многочисленные игры с песком помогают детям узнать о таких свойствах песка: влажный – лепится, сухой – рассыпается. Мы лепили из песка пирожные, пирожки, торты, рисовали на песке различные фигуры, просеивали песок через ситечко.

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями  старалась использовать больше  игр-экспериментирований. Детский эксперимент всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда.  Детям нравятся опыты со снегом и льдом. Зимой мы заносили с улицы снег и лед,  клали  его в тарелку и наблюдали,  как он превращается в воду. Затем выносили тарелку с водой на улицу,  и вода превращалась снова в лед. Дети были в восторге. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.

Использовала в работе разнообразные дидактические игры, которые  проводились с детьми в разное время года во время наблюдений. Летом играли в игру «Найди листок, какой покажу». Дети рассматривали листок березы, клена, тополя и  среди листьев искали такой же. Или проводили игру «Раз, два, три - к березе (тополю, каштану)   беги». Осенью играли в игру «Ножками по листочкам пошуршим». Дети ходили по листьям и прислушивались к  шороху листьев.

В работе с детьми раннего возраста на первый план  ставились познавательные и нравственные цели, а затем обучающие. Научить ухаживать за животными несложно. Но большего труда стоит привить истинную любовь к животному. Понимание того, что слабого беззащитного нельзя обижать, оставлять без помощи. Для того  чтобы к малышу пришло понимание природы, мало дать конкретные знания о ней. Необходимо научить слушать ее, сопереживать и радоваться ей.  Помимо дидактических и экологических игр проводились игры -  сюрпризы «Ты кто?», «Кто в домике живет?», игры – забавы «Солнечный зайчик», «Мыльные пузыри».

С большим удовольствием дети участвовали в экологических праздниках «Чистая вода нужна всем и всегда», где расширялись представления детей о необходимости воды для всех живущих на земле, закреплялись гигиенические навыки. В ходе досуга дети играли в игры, связанные с водой «Солнышко и дождик», «Щука и пескари», рассказывали отрывок из стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр».

Осенью проходит праздник «Осень в гости к нам пришла». К этому празднику дети совместно с родителями готовят выставку поделок из природного материала. В конце праздника Осень угощает детей фруктами.

 Экскурсии - один из видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им. Так как дети еще маленькие, мы совершали экскурсии по территории нашего сада. Знакомились с плодовыми деревьями: яблоней, грушей, сливой, с другими деревьями и кустарниками. Проводимая работа дала положительный результат. Дети стали бережно относиться к растениям, сами выражают желание ухаживать за ними.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому  не только учитывала это сама, но и значительное внимание уделяла работе с родителями. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей  использовались, как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (экологические игры, посещение открытых мероприятий, дни открытых дверей).

       Какими вырастут наши дети зависит от нас. Мы должны научить детей не только брать от природы, но и заботиться о ней, охранять и приумножать её богатства.

   Ну, а самое главное в экологическом воспитании это личная убежденность педагога, его умение заинтересовать весь коллектив, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу и тем самым быть эталоном для подражания у коллег, родителей и дошкольников.

Литература

1.     Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников». – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

2.     Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Развитие восприятие цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет». – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3.     Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений». – М.: Мозаика-Синтез, 2014.