ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР НАРОДОВ РОССИИ
М.
А. Биллингер, И. Ю. Биллингер, Н. Н. Касенова
Новосибирск,
Российская Федерация
На уникальные возможности физического
воспитания - в воспитании цельной разносторонней личности обратили внимание
ещё великие греки – философы Сократ, Платон, Аристотель в трудах которых
оформился ещё ранее родившийся идеал калокагатии – гармоничного сочетания
духовного и физического совершенства [5, с.131].
Исследования ученых в области
педагогики и психологии свидетельствуют о том, что наиболее благоприятные
возможности для развития личности имеются в детском и подростковом возрасте
(П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.С. Кон, Б.Т. Лихачев, А.В.
Петровский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин) [5,
с.92]. Изменения, которые происходят в этот период в организме детей и
подростков, становятся основой для формирования центрального новообразования в
личности ребенка, которое выражает их объективную и субъективную готовность к
полноценной жизни в обществе. Именно в это время закладываются основы будущей
жизненной позиции человека.
На сегодняшний день в психологии под
характером понимается совокупность устойчивых черт личности, которые
определяют отношение человека к людям, к выполняемой работе и к окружающему
миру [6, с. 105]. По определению Е.С. Рапацевича, характер - это
индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека,
обусловливающих для данного субъекта способ поведения в определённых жизненных
условиях и обстоятельствах [1, с. 57].
Школой развития характера в детском
возрасте выступает игровая деятельность, в первую очередь
сюжетно-ролевые детские игры, способствующие формированию у ребенка умений
соотносить свои индивидуальные интересы с групповыми, в определённой мере
управлять проявлениями собственных эмоций.
На всем периоде обучения, воспитание и
развитие школьников необходимо использовать все формы, методы и средства физического
воспитания, чтобы сформировать не только физически совершенного человека, но
привить учащимся нормы поведения, принятые в нашем обществе,
воспитать у них трудолюбие, честность, правдивость, коллективизм и другие качества
характера.
Нельзя не согласиться с мнением
целого ряда авторов, считающих, что подвижные игры, как средство физического
воспитания, имеют огромные возможности в плане формирования характера людей
различных возрастов, в том числе и младших школьников [1, 3, 6].
Дети младшего школьного возраста
отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при
выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к
перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро
восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными; обязательно
нужно делать паузы для отдыха.
Подвижные игры особенно важны в
настоящее время, когда все дети "заболевают" видеоиграми,
компьютерными играми, настольными играми. О вреде сидячего образа жизни
написано немало, но ведь важно еще и то, что именно подвижные игры с правилами
помогают детям укреплять социальные связи, опять же развивать воображение,
способность стремиться, сотрудничать.
В игре формируются многие особенности
личности ребенка. Игра – это своеобразная школа подготовки к труду. В игре
вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность. Игра – это и школа
общения для ребенка. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на
самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии,
ума, выдержки, самостоятельности. Она подчас становится подлинно напряженным
трудом и через усилие ведет к удовольствию. Преодоление самого себя в условиях
игры приносит ребенку истинное удовлетворение и развивает его личность,
формируя характер [3].
Подвижные игры – эти игры составляют
большую группу игр с правилами. В основе их лежит разнообразные движения –
ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание.
Подвижные игры удовлетворяют
потребность растущего ребенка в движении, способствуют накоплению
разнообразного двигательного опыта. Активность ребенка, радостные переживания,
связанные с игрой, - все это благотворно влияет на самочувствие, настроение,
создавая положительный фон для общего физического развития.
В качестве примера, можно привести
игры народов России, такие как: «Наседка и коршун» (алтайская).
Играет вся группа. Играющие выбирают наседку и
коршуна, остальные – цыплята. Коршун сидит в гнезде Курица в поле за ней ходят
цыплята и собирают зерна. По сигналу коршун вылетает из гнезда и нападает на
курицу с цыплятами. Курица обороняет цыплят, а цыплята быстро выстраиваются
друг за другом и держатся за пояс наседки. Коршун -тейлеген старается поймать
последнего цыпленка. Пойманный становится тейлегеном – коршуном.
«Оленьи упряжки» (алеутская).
Играющие стоят вдоль одной из сторон площадки по двое (один изображает
запряженного оленя, другой – каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом,
преодолевая препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно,
переходят ручей по мостику. Доехав до стойбища (противоположной стороны площадки),
каюры отпускают своих оленей погулять. По сигналу «Олени далеко, ловите своих
оленей!» каждый игрок-каюр ловит свою пару.[8]
Правила игры.
Преодолевая препятствия, каюр не должен терять свою упряжку. Олень считается
пойманным, если каюр его осалил.
Вариант. Две-три
упряжки оленей стоят вдоль линии. На противоположном конце площадки– флажки. По
сигналу (хлопок, удар в бубен) упряжки оленей бегут к флажку. Чья упряжка
первой добежит до флажка, та и побеждает.
«Стрельба в цель с
кружением» (якутская), «Иванка» (белорусская) и т.д.
Данные игры воспитывают
у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг
друга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности,
выдержки, умению “взять себя в руки” после сильного возбуждения, сдерживать
свои эгоистические порывы. Унижение человеческого достоинства, грубость, эгоизм
в играх недопустимы [2].
Для подвижных игр характерны все
признаки игры вообще и игры с правилами. В структуре подвижной игры также можно
выделить игровую задачу и игровые действия. Игровые действия состоят из
разнообразных движений, доступных детям. Правила игры предусматривают
организацию детей и их взаимоотношения, определяют обязанности играющих,
порядок выполнения движений.
А. С. Макаренко [4] писал: "Игра
имеет важное значение в жизни ребенка, и имеет то же значение, какое у
взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во
многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля
происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека... может
быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу".
Значит, игра, ее организация - ключ в руках учителей, ключ в организации
воспитания ребенка.
Библиографический список
1.
Барков, В.А. Педагогические исследования в физическом
воспитании: Учебное пособие [Текст]/ В.А. Барков. - Гродно, 1995. - 68с.;
2.
Глазырина, Л.Д. Методика преподавания
физической культуры 1-4 классы;
3.
Колягин, Ю.М., Авдеева, Т.К. Еще раз о занимательности
в обучении младших школьников [Текст]/ Ю.М. Колягин, Т.К. Авдеева, //
Научно - методический журнал «Начальная школа».- 1992.- №9-10.- С. 34-38;
4.
Курпан, Ю.И. – Физическое воспитание учащихся I
– XI
классов с направленным развитием двигательных способностей [Текст]/ Ю.И.
Курпан, // Научно - методический журнал // «Физическая культура в школе».- М.-
1994г.-№ 6.- С.22-27;
5.
Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры
[Текст]/ Л.П. Матвеев: Учебн. для ин-тов физической культуры. - Москва:
Физкультура и спорт, 1991. – 543с.;
6.
Фомин, Н.А., Филин,В.П. Возрастные основы физического
воспитания [Текст]/ Н.А.Фомин, В.П. Филин. - Москва: Физкультура и спорт,
1972. - 176с.;
7.
Чаленко, И.А. Современные уроки физкультуры в начальной
школе [Текст]/ И.А. Чаленко, – Ростов на Дону, 2003. - 255с..
8.
Электронный ресурс: http://zdd.1september.ru/view_article.php?ID=200900516
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.