«Формирование ключевых компетенций младших школьников через
исследовательскую работу»
Учитель МКОУ «Курбатовская СОШ» Корнеева Елена Александровна
В настоящее время возросла роль некоторых
качеств личности таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся
мире, осваивать новые области знаний и профессии, умение находить общий язык и
договариваться с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества
получили название «ключевых компетенций».
Важными
характеристиками качества
обученности являются сформированные
компетенции учащихся: учебно-познавательные (способность
самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать
за выбор), информационные (способность результативно мыслить и
работать с информацией), коммуникативные (способность общаться
и взаимодействовать с людьми).
Формирование и развитие общеучебных умений
и навыков - основа формирования ключевых и предметных компетенций.
Впервые на государственном уровне
предложено использовать для оценки качества содержания образования современные
ключевые компетенции, которые определены как система «универсальных знаний,
умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности».
Учеба должна стать более увлекательной и
интересной; ориентировать учащихся на понимание значения получаемых в школе
знаний, приобретение личностного и профессионального опыта в ходе творческого
исследовательского процесса.
Компетентность- это характеристика человека, а
компетенция- то, чем он уже владеет (способность, умение). Термин «ключевые
компетенции» указывает на то, что они являются основанием для других, более
конкретных и предметно-ориентированных, носят надпрофессиональный и
надпредметный характер и необходимы в любой области деятельности.
Ключевой компетенцией следует считать умение
учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только
освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин.
Информационная компетенция формируется при помощи
реальных объектов (телевизор, телефон, компьютер и пр.) и информационных
технологий (аудио- и видеозапись, СМИ, Интернет). В ее структуру входят умения
и навыки учащихся по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и
окружающем мире: самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Учебно-познавательная компетенция характеризуется совокупностью
компетенций учащегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
включающей элементы логической, методологической, общенаучной деятельности,
соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.. Сюда относятся знания и
умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам учащийся
овладевает креативными навыками продуктивной деятельности, приемами действий в
нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках
данной компетенции определяются требования соответствующей функциональной
грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными
навыками, использование вероятностных, статистических и других методов познания.
Необходимость обучения ключевым
компетенциям - социальный заказ общества школе.
Примером формирования ключевых компетенций
у младших школьников может служить исследовательская работа.
В процессе
исследовательской работы или вне её нужно формировать следующие умения и
навыки:
а) мыследеятельностные:
выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание
и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск
гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа
или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности,
самоанализ и рефлексия;
б) презентационные: построение
устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов
и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности,
изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта
о проделанной работе;
в) коммуникативные: слушать
и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать
внутри группы, находить консенсус;
г) поисковые: находить
информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте,
в Интернет, формулирование ключевых слов;
д) информационные: структурирование
информации, выделение главного, приём и передача информации, представление
в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
е) проведение
инструментального эксперимента:
организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор
и приготовление материалов, проведение собственно эксперимента, наблюдение
хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.
В
качестве примера исследовательской работы в 4 классе предлагаю вашему вниманию
работу: «Князь Владимир – Креститель Руси», где в качестве защиты ребенок
использовал презентацию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.