В.В.Корзюкова
МБОУ
«Остерская средняя школа»
учитель
начальных классов
Формирование
личностных результатов обучающихся посредством семейных ценностей на уроках и
во внеурочной деятельности.
Истинный предмет учения состоит
в приготовлении человека быть
человеком.
Н.
И. Пирогов
Современные требованиями
ФГОС, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России
отражают важнейшие позиции, связанные с укреплением и популяризацией семейных
ценностей и традиций, воспитанием семейной культуры. Основной целью системы
работы учителя по формированию семейных ценностей в условиях деятельности
образовательной организации является воспитание отношения к семье как к высшей
ценности для человека, пропаганда духовно-нравственных семейных традиций и
базовых ценностей, психологическая и педагогическая поддержка семьи.
В Концепции
государственной семейной политики Российской Федерации на период до 2025 года
отмечено снижение социальной роли института семьи и традиционных семейных
духовно-нравственных ценностей. Поэтому сегодня одна из главных задач школы –
создание образовательной системы, основанной на взаимодействии педагогического,
ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.
Жизнь ребенка состоит из
двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. С
принятием Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации” возникли
предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия
школы и семьи. Это выражается в ориентации на государственно-общественное
управление образованием, праве на существование всех форм образования, в
обновлении содержания обучения и воспитания в целях формирования и развития
личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и
социокультурными ценностями. Основные понятия ФЗ “Об образовании в Российской
Федерации ”, такие как образование и воспитание трактуются как процессы,
осуществляемые в интересах человека, семьи, общества и государства.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, причем личностные результаты стоят на первом месте. Стандарт
ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет
выпускника начальной школы»): любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
Чтобы сформировать
личностные результаты обучающихся, которые требует современный социальный
заказ, я разработала технологию формирования семейных ценностей. Для достижения
цели я использую модель формирования семейных ценностей, которую составляют 3
этапа: диагностический, деятельностный и аналитико-прогностический.
На диагностическом этапе проводится
диагностика результатов личностного развития и определяется динамика
формирования семейных ценностей у детей, установки в области семейного
воспитания.
Деятельностный этап - это использование
на уроках, во внеурочной деятельности и во внеклассных мероприятиях таких
методов и приёмов, которые направлены на воспитание семейных ценностей.
В курсе «Обучение грамоте» и
затем в курсе «Русский язык», начиная с самых первых уроков, материалом
многочисленных упражнений являются пословицы и поговорки, задания к которым
направлены на осознание смысла и мудрости, семейных ценностей. Я предлагаю
ребятам обратиться за помощью к родителям, привести примеры из жизни, подумать
в какой ситуации можно использовать данную пословицу. С помощью таких заданий
стараюсь умышленно вывести родителей на диалог с ребёнком. В 3 классе, при
изучении темы «Существительное» использую приём Технологии критического
мышления «Кластер - семья». Обучающиеся начинают составлять кластер в классе,
продолжают дома с родителями (образуется обратная связь). В итоге ребята
замечают, что все звенья кластера взаимосвязаны, а по-другому и быть не может. Подобный
приём использую при изучении других частей речи. В 4 классе, при изучении темы
«Части речи. Имя прилагательное» прошу обучающихся рассказать о ком-либо из
членов своей семьи, используя как можно больше прилагательных. Подобное задание
использую при изучении темы «Глагол».
В курсе «Литературное чтение»
предусмотрены разделы и тексты, которые должны помочь младшим школьникам осмыслить
важные духовные ценности своей семьи. Система заданий и вопросов к текстам
помогает обучающимся ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. В
таких случаях я использую приёмы, которые помогают обратить внимание на свою
семью, и предлагаю ответить на вопросы:
-Если бы подобная история произошла
в твоей семье, как бы развивались события?
- На кого из твоих родных похож
герой произведения?
- Какие черты характера героя ты
хотел бы воспитать в себе?
Читая художественное произведение,
все мы по-разному оцениваем ситуацию, поступки героев, их мысли и слова. Это
зависит от того, какие семейные ценности являются приоритетными, поэтому в
данном случае привлекательным является приём «Двойной дневник».
Что
привлекло моё внимание
|
Мои
комментарии
|
|
|
Как правило, такое задание задаю на
дом, для ознакомления с текстом. На уроке ребятам нравится зачитывать свои
комментарии. Интересно то, что читая один и тот же текст, мы обращаем внимание
на разные моменты. Но есть в «Литературном чтении» разделы и тексты, которые,
на первый взгляд, не предполагают обсуждения тем семейных ценностей. Например,
раздел «Поэтическая тетрадь». Учимся читать стихи о природе с выражением, но
иногда любим с ребятами пошутить. Читаем стихи так, как бы их прочитал папа
(мужчины скупы на эмоции), мама, умудрённая опытом бабушка или сестрёнка.
«Окружающий мир». Начиная с
первых уроков, мы всё время говорим с ребятами о ценностях семьи. Первые
проекты в 1 классе «Моя малая Родина» и «Моя семья». Обучающиеся готовят
сообщения о родном селе, городе, около которого живём и, конечно же, о своей
семье, как о малой Родине. Следующий проект «Мой класс и моя школа», и снова мы
отождествляем себя частью большой семьи. Большинство уроков окружающего мира
посвящено безопасности. Я стараюсь привить детям ответственность за свои дела и
поступки, говорю о том, что если они не будут соблюдать правила безопасного
поведения на улице и дома, то это может огорчить их близких. Любовь и уважение
к родным должны стать залогом безопасности.
Использование технологии
формирования семейных ценностей на математике помогает осознанию ценности
семьи, как основы духовно-нравственного развития и воспитания личности. В 1—4
классах есть материал, раскрывающий: различные профессии людей. Прежде чем
приступить к решению такой задачи, обязательно объясняю принцип работы человека
незнакомой для ребят профессии. Если в классе есть дети, у которых родные
владеют данной профессией, то это делают они. Обязательно делаю упор на
трудоёмкость и важность любой профессии, а это воспитывает в детях гордость за
своих родителей. В 1 классе придумываем и рисуем задачи про свою семью. В 4
классе, знакомясь со столбчатыми диаграммами, предлагаю задания, к которым
подключается вся семья: сделать диаграмму возраста или роста своих родных.
Иногда предлагаю измерить любовь, заботу, помощь и другие семейные ценности.
Ребята приходят к выводу, что эти качества измерить нельзя, они бесценны. Отрабатывая
навыки письменного сложения и вычитания многозначных чисел, прошу обучающихся
узнать общий возраст семьи, результаты поражают. Выясняется, что семья это не
только мама, папа, бабушка, дедушка, брат и сестра, но это все многочисленные
родственники.
Достижение личностных
результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса:
учебных предметов, внеурочной деятельности, а также программы дополнительного
образования, реализуемой семьей и школой. В рамках внеурочной деятельности
продолжается формирование личностных результатов посредством семейных
ценностей.
Для создания сплочённого и
благополучного коллектива я разработала систему воспитательной работы
«Солнечная палитра», которая рассчитана на 4 года. Одним из направлений системы
является семейное воспитание. Активная позиция родителей по отношению ко всему
тому, что происходит в школе, в классе у ребенка, играет положительную роль
для самого ребенка. Я привлекаю родителей к участию в семейных проектах: «Герб
моей семьи», «Ангел-Хранитель» и другие. Традиционными стали семейные вечера и
спортивные мероприятия. Прежде чем составлять план мероприятий на год,
обязательно советуюсь не только с обучающимися, но и с родителями. В процессе
работы в рамках деятельностного этапа создаётся программа родительского
всеобуча, с привлечением специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда.
На последнем,
аналитико-прогностическом, этапе реализации технологии формирования семейных
ценностей проводится вторичная диагностика по выявлению результативности
использования способов, форм, средств и методов формирования семейных
ценностей, уровня сформированности и принятия семейных ценностей школьниками,
проблем и перспектив дальнейшего развития сотрудничества детей, родителей и
учителя в данном направлении.
Каждая семья имеет свою
шкатулку семейных ценностей, и если в процессе моей работы эта шкатулка
пополняется, значит, цель достигнута.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.