Статья «Формирование математических умений и навыков у учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях обновленного содержания образования»

«Формирование математических умений и навыков у учащихся с  особыми образовательными потребностями  в  условиях обновленного содержания образования»

    Обновленное содержание образования  – это современные учебные программы, применение активных методов образования , которые дают  детям возможность развивать  функциональную грамотность.

Основные задачи педагога при обучении математике в специальной школе:
- дать детям доступные знания, умения и навыки, применяемые в жизненных ситуациях, при решении практических задач;
- учить детей распознавать в реальной окружающей жизни математические понятия и оперировать ими;
- использовать процесс обучения математике для компенсации и коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся.

    В своей практике я использую следующие активные  методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики

  Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети  воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. 

Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

·  Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

·  Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)

·  Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Наиболее эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения

Большое значение имеет сочетание разных методов. В зависимости от конкретного урока, характера учебного материала и особенностей его усвоения школьниками выбираются те или иные методы для более эффективного процесса обучения. На этапах сообщения новых знаний, при закреплении, повторении и самоконтроле выполненной работы применяется метод демонстрации. Он, как правило, применяется в сочетании с другими методами. Демонстрируются реальные объекты, все виды учебно-наглядных пособий: таблицы, чертежи, натуральные предметы, модели геометрических фигур и тел

Беседа — это вопросно-ответный метод обучения. Он используется на всех этапах процесса обучения. Применяются беседы для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также контроля знаний учащихся.

Рассмотрим использование беседы на этапе устного счета

Приведем пример беседы, которая наиболее часто встречается в практике обучения.

(Задания такого плана предлагаются и в учебнике.)

1. Найди сумму чисел 840 и 70.

2. Увеличьте число 536 на 4 единиц.

3. К какому числу надо прибавить 200, чтобы получить 280?

4. Чему равна сумма чисел 250 и 140? Чему равна разность этих чисел?

 Использование демонстрационных карточек.

Учитель показывает две карточки с числами

80 и 70 и спрашивает, какие, действия можно выполнить с данными числами? (Сложение и вычитание.) Затем предлагаю  задания:

Найди сумму этих чисел.

Найди разность этих чисел.

Увеличь число 80 на 2, на 20.

Уменьши число 80 на 2, на 20.

После этого учитель выставляет на доске три карточки с числами 200,

90 и 110 и спрашивает:

-Какое число из данных трех чисел может быть уменьшаемым?

Составь пример. Реши его устно. Какие числа из данных трех чисел могут быть слагаемыми? Составь примеры. Реши их устно [6].

Работа с книгой используется как метод получения новых знаний, а также как метод закрепления и повторения, систематизации и обобщения знаний. Главная цель обучения работе с книгой — это приобретение знаний и в некоторой мере — подготовка к самообразованию.

 Надо позаботиться о том, чтобы на уроках математики каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это для развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных заданий, создании увлекательных для детей ситуаций.

Найди ошибку;

Расшифруй слово;

Математическое лото;

   Сложнее всего даются задачи. Не умея достаточно хорошо читать, ученики не сразу вникают в содержание задачи. В этом отношении необходимо вести целенаправленную работу. Первичное чтение - это чтение «про себя». Заострить на этом внимание учеников и тут же ставить перед ними цель - представить себе ситуацию, внимательно прочитывать каждое слово, вдумываться, что означает каждое число в данной задаче. Только после этого читать текст задачи вслух и вместе разбирать ее содержание.

На уроках математики провожу математические диктанты, в основном, задаю вопросы, направленные на формирование базовых познавательных уровней: например 

Закончи определение. Чтобы найти неизвестное слагаемое нужно  ….

Вставьте пропущенные слова: У́гол — геометрическая фигура, образованная двумя лучами (сторонами угла) …

У́гол — геометрическая фигура, образованная двумя лучами (сторонами угла), выходящими из одной точки (которая называется вершиной угла). 

Прием: «Верные –неверные утверждения» могут повысить мотивацию к изучению материала, развить умение прогнозировать;

Используя этот прием, ученикам предлагают несколько утверждений по данной теме. Например, при закреплении темы «Прямоугольник и квадрат» учащимся предлагаются следующие вопросы:

1.     Верно ли, что если сторона квадарата равна 10 см, то периметр равен 20см.

2.     Неверно, что у прямоугольника противолежащие стороны равны?.

3.     Верно ли, что у квадрата все стороны равны.

4.     Площадь любого прямоугольника  можно вычислить по формуле:  S=ab

Учащиеся выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. И на стадии рефлексии, следует вернуться к этому приёму, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными, а какие нет.

Оценивая учащегося отмечаю его хорошее поведение, его прогресс

поощряю за малейшие успехи,, т.е. это дает уверенность ребёнку в свои силы,

Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся, что в равной мере относится и к детям с ООП.