Статья "Формирование метапредметных компетенций посредством интеграций учебных дисциплин в рамках образовательных программ начального общего образования"

МАОУ «Гимназия № 2»

Формирование

метапредметных компетенций посредством интеграций учебных дисциплин в рамках образовательных программ начального общего образования.

                                                   Учитель начальных классов

                                  Стряпунина В.М.

Пермь, 2015 год.

      В начальных классах интегрированные уроки являются важнейшей частью системы межпредметных связей. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимосвязь различных наук.

В процессе интеграции формируются метапредметные умения:

·       аналитические;

·       учебно – информационные;

·       коммуникативно – речевые.

На интегрированных уроках, анализируя факты и явления, обучающиеся активно познают действительность, находят причинно – следственные связи.

         Интегрированные уроки развивают познавательный интерес обучающихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, поэтому очень важно сформировать у обучающихся метапредметные учебно – информационные умения:

·       умение извлекать информацию из разных источников;

·       умение составлять план;

·       умение отбирать материал по заданной теме;

·       умение подбирать цитаты, составлять схемы, графики.

Формируются необходимые коммуникативно – речевые метапредметные умения:

·       умение составлять связное устное высказывание;

·       умение соблюдать грамматические нормы;

·       умение соблюдать эмоциональные паузы и конкретность произношения;

·       умение выражать свое мнение и аргументировать его;

·       умение оформлять научно – исследовательские работы.

Для достижения цели на уроках учителя начальных классов гимназии используют разнообразные методические приемы и формы:

Ø интегрированные занятия;

Ø проектную деятельность;

Ø экскурсии;

Ø погружение в тему.

         20 марта 2015 года на параллели первых классов (учителя Силина С.В., Вострецова Т.А., Сазонова Н.В., Стряпунина В.М.) провели учебный день под единой темой « Крылатые вестники весны».

         Цель: создание условий для формирования представления о жизни птиц весной с точки зрения различных учебных дисциплин.

        Так, на уроке литературного чтения обучающиеся расширили свои знания о перелетных птицах за счет художественных и научно – популярных произведений.

        На уроках русского языка  учились правильно соотносить произношение и написание, правильно выражать свои мысли в письменной и устной форме.

В заключительной части урока был собран синквейн, который помог обобщить все знания на тему «Крылатые вестники  весны».

         На уроках математики  решали задачи, связанные с жизнью птиц. Учились извлекать познавательную информацию из этих задач. Так, ребята узнали: в среднем – аист может съесть от 8 до 12 лягушек в день, яйцо ласточки весит 6 граммов, за 1 минуту жаворонок ловит 5 мошек.

         Урок окружающего мира  был построен в форме интегрированного занятия. Обучающиеся получили  научное представление о жизни птиц в весенний период и познакомились на уроке технологии с техникой «мозаика».

         Итогом этого учебного дня была поездка в Мотовилихинский парк города Перми.

         На параллели третьих классов было проведено интегрированное занятие «Капельки – капели перезвон». На этом занятии были показаны фрагменты четырех уроков: литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира.

         На уроке литературного чтения ( учитель Секацкая С.Л.) обучающиеся знакомились с текстом, определяли тему, отвечали на жизненный вопрос, что жизнь бесконечна.

       Эта тема получила продолжение на уроке русского языка (учитель Ширинкина Т.В.). Наряду с этим ребята рассмотрели грамматическое значение слова – капели, находили однокоренные слова и т.д.

      На уроке окружающего мира (учитель Пестерева Н.В.) эта тема «Капелек- – капели перезвон» была рассмотрена с научной точки зрения.

      На уроке математики  (учитель Воронцова О.Л.) обучающиеся решали задачи, связанные с темой «Капель».

      На заключительном этапе урока ребята изготовили кораблик, который должны были пустить в ручеек. Ручеек символизирует «Ручеек жизни».

      Данное занятие было дано в смешанном классе (из каждого третьего класса присутствовало по 5 человек) и явилось результатом активной деятельности всех учителей данной параллели.

      В течение всего занятия, обучающиеся собирали капельки за хорошо выполненные задания. Это, своего рода, рефлексия: учителя увидели, что понравилось на уроке детям.

     Сейчас предлагаю посмотреть фрагмент заключительного этапа занятия.

      На параллели вторых и четвертых классов была выбрана сложная форма работы – проектная деятельность. Ярче всего, в силу возраста и опыта детей, данная работа получилась у четвероклассников.

     Особенно хочется отметить творческий подход обучающихся 4В класса (учитель Мильчакова Е.В.).

     Тема подпроекта «Цветы для школьной клумбы» явилась составной частью проекта «Весенний журнал».

      Проект состоял из следующих этапов:

·        Идея - выпустить журнал.

·        Что для этого надо?

·        Дети выдвигали версии.

·        Подготовка (сбор материалов, составление, поиск …).

·        Практическая работа (изготовление журнала в группах: дети делились на группы по 5 человек и выбирали тематику страниц, разделов).

·        Сборка журнала.

·        Рефлексия.

Внимание на экран – на слайдах представлен результат работы:

Титульный лист.

Разделы:

Ø Русская весна (дети составляли различные задания по русскому языку, например, текст и к нему задания;

Ø Весноматика (математика): в этом разделе собраны интересные задачи, ребусы и творчески оформлены ребятами;

Ø Весенняя литература (в этом разделе ребята разместили стихи, загадки, пословицы о весне;

Ø Весна в природе (окружающий мир). Здесь размещены пословицы, поговорки, кроссворды, ребусы, интересные факты о весне.

Ø Раздел «Праздничный» (праздники в классе, праздничный календарь нашей страны).

Итог проекта – самооценка и отзывы детей.

Проведенная учителями работа по формированию метапредметных результатов на интегрированных уроках помогла выявить и положительные, и отрицательные стороны.

       По мнению детей, положительным является нестандартная форма занятия, которая способствует повышению мотивации учебной деятельности. Появляется возможность общения, обсуждения в совместной работе с ребятами параллельных классов, что способствует сплочению детского коллектива.

       С точки зрения учителей, положительным является подготовка к занятиям такого типа – это возможность общения с коллегами с целью обмена педагогическим опытом (совместная разработка уроков, занятий, постановка целей и задач, выбор методов, приемов). Совместная работа способствует сплочению учителей параллели: мы можем рассчитывать на помощь коллег в нужный момент, что так необходимо в современных условиях. У учителей появилась возможность понаблюдать со стороны за работой детей, убедиться в правильности приемов и методов своей работы и при необходимости внести  некоторые коррективы.

        По мнению родителей, благодаря видео и фото, они имеют возможность увидеть своего ребенка с другой стороны.

       Однако, есть и отрицательные стороны.

      Так, не все дети активно участвуют в работе, т.к. многие из них с детского сада приучены к шаблонным заданиям и действиям. Не все ребята обладают такими коммуникативными умениями, как работа в группе.

      Уроки подобного типа конечно же требуют от учителя огромной учебной и эмоциональной нагрузки, больших временных затрат, изучению дополнительной литературы. В связи с большой учебной нагрузкой нет системы в обмене опытом с коллегами по данной тематике. Поэтому в нашей повседневной работе мы чаще можем использовать лишь метапредметные элементы.

     Но любому человеку свойственно анализировать проделанную работу, учиться на ошибках.

     Так, учителя нашего методического объединения проанализировав полученный опыт, пришли к выводу, что останавливаться на достигнутом нельзя. Следует чаще включать в свою работу интеграцию.

     Спасибо за внимание.