Статья "Формирование общих и профессиональных компетенций на уроках физики"

ГБПОУ ЧГПГТ им. А.В. Яковлева

Е.Н. Тарунтаева

Формирование общих и профессиональных компетенций на уроках физики

Внедрение ФГОС в профессиональных образовательных учреждениях доказало  необходимость реализации  компетентностного подхода и стало  основой изменения результата подготовки специалиста. Новые образовательные результаты – это сформированные  у выпускников общие и профессиональные компетенции, предусмотренные  ФГОС, в соответствии с  профессией.

         Под компетенцией в ФГОС понимается способность  применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для    успешной    деятельности    в   определенной области.

В Законе «Об образовании в Российском образовании» компетенция рассматривается как «готовность действовать на основе имеющихся знаний, умений, навыков при решении  задач общих для многих видов деятельности».

          Общие  компетенции  означают  совокупность социально  –  личностных    качеств    выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном    квалификационном     уровне.  

          Основное назначение ОК – обеспечить   успешную социализацию выпускника.

         Под профессиональными  компетенциями понимается способность  действовать  на  основе  имеющихся   умений,    знаний     и     практического    опыта в определенной   профессиональной  деятельности. 

В настоящее время все выучить невозможно, так как поток информации очень быстро увеличивается, поэтому особенно важно  не только то, что  студент знает, но и то, как он воспринимает, понимает информацию, как к ней относится, может ее объяснить и применить  на практике.

          Таким образом, быть компетентным, значит уметь применить знания, умения, опыт, проявить личные качества  в  конкретной ситуации, в том числе и нестандартной.

          Основная задача педагога  профессионального образовательного учреждения - организация  условий, инициирующих освоение обучающимися компетенций, обеспечивающих  соответствующую квалификацию и уровень образования. Преподавателю общеобразовательных дисциплин необходимо учитывать не только требования,  обязательные при реализации основной образовательной программы среднего общего образования, но и требования, предъявляемые к результатам освоения ФГОС по профессии.  

Обратимся к стандартам ФГОС СПО   по профессиям 23.01.03  Автомеханик, 08.01.06  Мастер сухого строительства, 43.01.02 Парикмахер  в части ОК. Сравнительный анализ свидетельствует о том, что ОК 1- 7 совпадают, что подчеркивает их  универсальный  характер.

Если общие компетенции являются универсальными, то при подготовке к уроку необходимо учитывать специфику профессии, для этого необходимо знать какими профессиональными компетенциями должен обладать выпускник, освоивший ППКРС.

Рассмотрим формирование общих компетенций на конкретных примерах.

 Формирование ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем осуществляется при работе над опорным конспектом (пример опорного конспекта по теме Фотоэффект).

Формирование ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы осуществляется на практических занятиях и лабораторных работах, на кото­рых обучающиеся самостоятельно упражняются в практическом примене­нии усвоенных теоретических знаний и умений.

Формирование ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами осуществляется на нестандартных уроках: ролевые игры. Например, по теме “Электроэнергетика”. В классе подбираются “специалисты”, которые предлагают свой “товар” – электроэнергию, выработанную на какой-либо электростанции. Они должны показать, что их “товар” – самый качественный, дешёвый и т.д. “Оппоненты” от каждой группы должны найти недостатки этих видов “товара”. “Эксперты” после выступления каждой группы оценивают представление “товара” с учётом выступления оппонентов и выбирают самый качественный, дешёвый, экономичный, перспективный и т.д. “товар”. Также одной из применяемых форм активной творческой работы обучающихся являются конференции. В подготовке и проведении учебных занятий такого типа на всех этапах активно действуют обучающиеся, а преподаватель выполняет роль организатора и консультанта. При этом сочетаются индивидуальная работа с работой всего коллектива, ребята получают новые знания и из литературных источников (книги) или Интернет, с которыми работают при подготовке к конференции, и из докладов, с которыми выступают другие обучающиеся, например урок – конференция «Экология Челябинской области», «Тепловые двигатели и вопросы экологии». Урок по теме «Солнечная система» в полном объеме формирует ОК.6.

Использование на занятиях по физике качественных задач способствует формированию у студентов интереса к избранной ими профессии. В процессе решения таких задач студенты осознают роль изучения физики в их будущей профессии, что повышает их активность при изучении этого предмета. Умение анализировать различные физические явления подталкивает студентов к более сознательному успешному изучению специальных дисциплин. Решение качественных задач с профессиональным содержанием способствует развитию и выработки профессиональных компетенций студентов. Решение качественных задач можно использовать в качестве мотивации, во время изучения нового материала и во время закрепления и повторения.

Таким образом, постоянная связь преподавания физики с профессиональным обучением вызывает не только интерес к изучению науки физики, но и способствует развитию профессиональных навыков и умений, решению профессиональных проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях профессиональной деятельности с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей, т.е. способствует повышению личностных и профессиональных компетенций студентов.