Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья "Формирование основ информационной компетентности у младших школьников через реализацию внеурочной деятельности"

Статья "Формирование основ информационной компетентности у младших школьников через реализацию внеурочной деятельности"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Автор: Серякова Елизавета Михайловна

Город: Томск

Организация: МАОУ гимназии № 6, учитель начальных классов

E-mail: elizabet1w@gmail.com


В статье рассматриваются организационно-педагогические условия, способствующие формированию информационной компетентности младших школьников на занятиях по внеурочной деятельности.


Ключевые слова: информационная компетенция; информационные технологии; внеурочная деятельность.


Сегодня трудно представить работу учителя без использования информационных технологий, позволяющих организовать учебное занятие, внеклассные и внеурочные мероприятия с помощью интерактивных компьютерных программ. Ранее информацию учащийся мог получить в основном из печатных источников: учебник, справочная литература, а также лекций учителя. Сейчас школьники зачастую больше времени проводят в поиске нужной информации в глобальной сети, в сетевых сообществах, а не в традиционных учебниках. Мозг ребёнка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспринимает предложенную учителем информацию с помощью ИКТ. Следовательно, учителю необходимо владеть не только современными методиками, но и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком и непрерывно развивающимися ИКТ. Основная задача педагога, в процессе информатизации образования, сводится к поддержанию и направлению процесса развития личности учащихся, их творческого поиска, организации совместной работы.

Внеурочная деятельность в нашей гимназии организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Внеурочная работа способствует:

самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе; созданию благоприятных условий для накопления опыта коллективной жизни, навыков сотрудничества; формированию нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения; развитию познавательного интереса.

Основные направления работы по применению информационных технологий во внеурочной деятельности  в моем классе: познавательная внеурочная деятельность, учебно-исследовательская и проектная деятельность, информационное сопровождение образовательного процесса, работа с родителями, участие в сетевом олимпиадном и конкурсном движении, реализации сетевых проектов и мероприятий.

Одной из форм организации внеурочной деятельности для эффективного формирования ИКТ компетентности являются предметные дистанционные конкурсы, игры, марафоны, викторины, которые являются эффективным способом обучения, самореализации и повышения образовательного уровня школьников в различных предметных областях. Ученик сам может выбрать направления, по которым он хочет получить задания. Ученики моего класса участвуют в конкурсах опубликованных на сайтах:

  • Центра интеллектуальных и творческих состязаний "Мир конкурсов"

  • Центра Дистанционных Мероприятий «Фактор Роста»  

  • Дистанционного Образовательного портала «Продленка»

  • «Центра Образовательных инициатив» Омского государственного педагогического университета

  • Центра развития детского творчества Санкт-Петербурга и других.

 Следующее направление - учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся, основным мероприятием которого является проведение научно-практической конференции по защите проектов и учебно-исследовательских работ. Без информационных технологий в этой работе не обойтись. В процессе работы над исследованием ученики работают с текстовыми редакторами, с приложениями MSOffice, с Интернет-ресурсами. Свои проекты школьники представляют на:

  • Ежегодной школьной учебно-исследовательской конференции «Я познаю мир»

  • Городской конференции младших школьников «Исследовательский дебют»

  • Городской учебно-исследовательской экологической конференции младших школьников «Путешествие в природу»

  • Областном конкурсе детских исследовательских работ «Твори, исследуй, пробуй!» для младших школьников при ТГПУ

 Работа с родителями также входит в перечень направлений, где активно используются информационные технологии. Родители – частые гости на сайте гимназии, зачастую информацию о классных мероприятиях, об успеваемости учеников родители получают путем рассылки СМС-сообщений. Гимназия является экспериментальной сетевой площадкой по внедрению сетевого проекта «Электронный журнал и дневник». Как учитель гимназии, я являюсь участником в продвижении этого проекта. Сочетание ведения электронного журнала и дневника учащегося создает универсальное информационно-образовательное пространство, которое объединяет учебное заведение и учащихся, обеспечивает интерактивное взаимодействие с родителями. Электронный журнал позволяет вести статистику успеваемости, посещаемости и результативности по каждому ученику и классу в целом. С помощью электронного дневника школьники и их родители (в Личном кабинете) могут видеть оценки, замечания, комментарии учителей, статистику посещаемости уроков, расписание уроков, домашнее задание, школьные объявления и новости, обмениваться сообщениями с учителями.
Практически все родители осведомлены о e-mail адресах своих классных руководителей, поэтому связь с учителем возможна даже тогда, когда одна из контактирующих сторон находится в отъезде.

Одним из средств, повышающих эффективность внеурочного занятия, является интерактивная доска. Интерактивная доска – поверхность, на которую проецируется экран монитора. Она является чувствительной и позволяет использовать «маркер», чтобы рисовать, писать на самой доске и управлять работой компьютера, подключённого к ней. Данное оборудование дает мне возможность творчества, избавляет от рутинного труда на уроке, повышает информационную насыщенность урока, формирует у учеников интерес к предмету. Новое оборудование способствует разнообразию форм занятий. Я стала активно использовать в работе цифровые образовательные ресурсы, создавая свои упражнения на образовательных сайтах для использования в учебном процессе. Интерактивная доска является ценным инструментом для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает учителям излагать материал очень живо и увлекательно. Использование интерактивной доски значительно помогает повысить эффективность обучения, так как предоставляет огромные возможности использования наглядной подачи материала, быстрого поиска дополнительной информации (при прямом выходе в Интернет), творческого подхода к проведению уроков и внеурочных занятий.

Еще одно решение, с помощью которого возможно наиболее эффективно использовать компьютерную технику и Интернет во внеурочной деятельности -мобильный компьютерный класс. Вместо традиционного компьютерного класса предлагается использовать комплекс мини-компьютеров типа "ноутбук" с беспроводной технологией доступа в Интернет. Особую ценность данного проекта я вижу в его мобильности: возможность проведения занятий в привычной для детей психологической обстановке, но с использованием компьютера учеником на каждом рабочем месте. Мобильный компьютерный класс способствует активизации познавательной деятельности учащихся, за счет включения в эмоционально насыщенную деятельность.

Использование информационных технологий формирует непрерывный познавательный интерес у многих учащихся, часто переходящий в проектно-исследовательскую деятельность по конкретным темам и разделам. Как показывает опыт, применение информационных средств в обучении способствует повышению эффективности учебного процесса, оптимизации работы учащихся. Использование Интернета увеличивает познавательную активность ребят, делает образовательную деятельность необычной и интересной. Благодаря применению компьютерным технологиям учитываются индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы. Работа с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения.

Из выше изложенного следует, что активная роль информационных технологий в образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и образования.

Анализируя целесообразность использования компьютера во внеурочной деятельности нужно выделить и некоторые проблемы использования ИКТ:

  1. При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, разговоры, музыку и т.п

  2. Недостаточная компьютерная грамотность учителя.

  3. Нехватка компьютерного времени на всех.

  4. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на занятиях, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Итак, использование компьютера – мощное средство для создания оптимальных условий работы на уроке, но оно должно быть целесообразно и методически обосновано. ИТ следует использовать только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и ни в коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать его в модное увлечение.





Литература

  1. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. //Школьные технологии. 2001. №3.

  2. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотворчества. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 – 144 с.

  3. Галишникова Е.М. Использование интерактивной Smart- доски в процессе обучения//Учитель. – 2007. - №4. – с. 8-10.

  4. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение. 2011.112 с.

  5. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение. 2011. 224 с.

  6. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. //Школьные технологии. 2004. №3.

  7. Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. – 2006. - №2. – с. 49-59



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров24
Номер материала ДБ-147947
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх