«Формирование познавательной
активности учащихся на уроках».
Согласно стандартам второго поколения
очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т. е. формировать
универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано решать
свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности
ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать,
сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат. Познавательная активность заставляет искать и
находить решение проблем в окружающей ребенка действительности, которые, на
первый взгляд, кажутся неразрешимыми. Познавательная активность человека не
является неизменным наследственным свойством личности, поэтому, работая над её
формированием и развитием у учащихся, мною были изучены и проанализированы
условия, способствующие её развитию и активизации у младшего школьника:
- обеспечение внутреннего принятия
детьми цели предстоящей работы, т. е. обеспечение понимания того, зачем надо
это делать, на какой предполагаемый результат ориентироваться;
- исключение поверхностного
оценивания итогов предыдущей работы и в момент актуализации знаний;
- комбинирование различных форм
организации учебной работы, определение их места на каждом этапе занятия;
- обсуждение результатов
деятельности и применение придуманных самими детьми упражнений и заданий;
- обучение младших школьников
рациональным способам умственной работы;
- эмоциональная насыщенность занятия,
«взволнованность» самого педагога (создание доброжелательного и эмоционального
фона в работе педагога и учеников; положительные эмоции, испытываемые детьми в
процессе обучения, стимулируют их познавательную активность);
- стимулирование и поощрение самих
актов познавательной активности учащихся со стороны педагога;
- на каждом занятии ребенку должна
быть предоставлена возможность выразить свое отношение к происходящему
(развитие рефлексии) для осознания значимости достигнутого результата деятельности;
- организация домашнего задания по
принципу самостоятельности и возможности использования полученных знаний в
общении со сверстниками.
Каждой педагогической технологии должна
быть присущая опора на определенную научную концепцию. Процесс познания у младших
школьников не всегда целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен. Поэтому
необходимо развивать познавательный интерес, активность младшего школьника в
различных видах деятельности. Необходимость активизации познавательной
деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию.
Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и
приёмов, что позволяют повысить эффективность усвоения предметных знаний,
помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой
основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что
это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности.
Технологии, используемые в работе:
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- ИКТ;
- здоровьесберегающие технологии.
Методы:
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- исследовательский;
- проблемное изложение;
- поисковый
- метод проекта.
Формы работы:
- общеклассная;
- парная;
- индивидуальная.
Средства деятельности:
- словари и энциклопедии;
- технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;
- раздаточный и дидактический материал;
- печатные пособия;
- икт презентации.
Проблема развития познавательной
активности в различных аспектах рассматривалась в различных трудах педагогов и
психологов. Она нашла свое отражение в трудах Б.В.Ананьева, А.Л.Леонтьева,
Л.И.Божович, Г.И.Щукиной, Н.Г.Морозовой, В.А.Крутецкого.
Наиболее полное освещение имеющиеся
подходы к проблеме формирования познавательной активности получили в трудах
Г.И.Щукиной, где проблема исследовалась в общедидактическом масштабе, и
Шамовой Т.И.
В трудах ученых-педагогов была
рассмотрена структура познавательной деятельности школьника, ее функции, методы
и приемы активации, критерии и уровни познавательной активности и
самостоятельности.
С целью развития познавательной
активности младшего школьника можно использовать средства.
1.Технология проблемного
обучения позволяет формировать познавательные интересы учащихся. Средством
создания любой проблемной ситуации в учебном процессе является учебные проблемы
(проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос). Каждая учебная
проблема подразумевает противоречие. Проблемно-диалогическое обучение предполагает
использование индивидуальной, парной, фронтальной форм обучения
2. Игровая технология. Ведь
переход от игровой деятельности, к учебной происходит очень болезненно. Детям
тяжело сконцентрировать свое внимание, у них еще нет целенаправленной деятельности
к учению, а утомляемость повышается. В своей практике использую разнообразные
предметные дидактические игры: например, «Рассели животных в домики», «Чьи
детёныши?», «Рыболов», «Веселый счет», «Какое слово лишнее?», “Цепочка слов”,
«Назови одним словом»,
Для развития познавательного интереса у учащихся
можно использовать занимательный материал: загадки, пословицы, ребусы,
кроссворды, задачи в стихах, головоломки, задания на сообразительность, логику.
Дети с удовольствием решают эти творческие задания. Расширяется кругозор,
развивается и обогащается речь детей.
3. Современным средством формирования
устойчивой положительной мотивации учения считаю
использование Информационно - коммуникационных технологий. Их активное
внедрение на различных уроках в начальной школе способствует, во-первых,
осознанному усвоению знаний учащимися, во-вторых, помогает развивать
метапредметные умения учащихся: ориентироваться в информационных потоках
окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать
умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических
средств. В результате на уроках я использую разные формы применения ИКТ:·
презентации;· тренажёры;· физминутки;· тесты;· развивающие
игры;· музыкальное сопровождение уроков;· использование
возможностей Интернет сообществ;
4. Помимо информационно-коммуникационных
технологий на каждом своем уроке не забываю применять
элементы здоровьесберегающих технологий: это снижение нагрузок на уроках,
дозированные домашние задания, физкультминутки, смена позиций учащихся,
динамические паузы, беседы и КВН на валеологические темы.
5. Ещё одним современным и
развивающим средством познавательной активности считаю коллективные способы
обучения. КСО - такая организация учебного процесса, при котором
обучение осуществляется путем общения в «динамических парах» (со сменным
составом), когда каждый учит (проучивает) каждого. Активное взаимодействие
учащихся с учителем и друг с другом облегчает усвоение материала.
Проблема развития познавательной
активности волновала великих педагогов и психологов в различные времена. Так,
например, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Д. Локк, Руссо Ж-Ж определяли
познавательную активность как естественное стремление учащихся к познанию.
Вклад в её изучение внесли: П. Я.Гальперин, Г. А. Цукерман, Л. А.Венгер, Д.
Б.Эльконин, В. В.Давыдов и др. Современные отечественные педагоги и психологи
Занков Л. В., Лозовая В. И., Тельнова Ж. Н., Щукина Г. И. и многие другие также
большое внимание уделяют изучению особенностей познавательной деятельности и
способов ее активизации у младших школьников. Идея заключается в развитии
познавательной активности учащихся на уроках средствами развивающих упражнений,
использованием игровых моментов. Вовлечение в активную работу всех учащихся
происходит путём развития познавательных функций. Методы
и приёмы обучения, средства, которые развивают познавательный интерес у
учащихся с отклонениями в умственном развитии на уроке и во внеурочной деятельности:
- принцип преемственности;
- работа в парах;
- использование задач практического
содержания;
- проблемное обучение
- дифференцированный подход;
- использование занимательного
материала;
- создание положительных
эмоциональных ситуаций;
- дидактические игры;
- использование ИКТ;
Эффективными средствами активизации
познавательной деятельности включения ребёнка в процессе творчества на уроке
являются:
- игровая деятельность;
- создание положительных эмоциональных
ситуаций;
- проблемное обучение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.