О.В. Бендлина, С.А.
Ускова
Россия, г. Кыштым
Формирование
представлений у младших школьников о культурно-исторической жизни русского
народа, его национальных духовных традициях посредством уроков окружающего
мира.
Первостепенной задачей современной школы является
духовно‑нравственное развитие и воспитание обучающихся. Оно неотделимо от жизни
человека, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны
проживания и культурно‑исторической эпохи. Одной из ступеней духовно‑нравственного
развития является осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых
форм культурно‑исторической, социальной и духовной жизни родного города, области,
страны. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное
окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество»,
«малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
Поэтому основным аспектом
духовно‑нравственного развития, воспитания и социализации учащихся являются
базовые национальные ценности, хранимые в социально‑исторических, культурных,
семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения
к поколению.
Подрастающее поколение должно иметь
представления об историческом прошлом своей страны, ведь человек без прошлого –
это человек без настоящего и без будущего. По словам В.М. Васнецова: «Плох тот
народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории».
Мы, учителя, имеем уникальную возможность
знакомить
детей с культурой, бытом и традициями русского народа, с жизнью наших предков
посредством уроков окружающего мира, т.к. основной целью обучения
предмету «Окружающий мир» в начальной школе является представление у учащихся
о культурном опыте человечества, системе его отношений с природой и
обществом. Именно на этой основе у младшего школьника формируется понимание
общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт.
При проведении урока по предмету
«Окружающий мир» с целью формирования познавательных способностей детей на основе
национальных и культурных традиций русского народа мы поставили перед
собой задачу: формировать у детей младшего школьного возраста ценностные
ориентиры и нравственные нормы, основанные на национальных культурно –
исторических традициях народа.
В результате работы предполагается, что у
детей сформируется правильное и полное представление о родной стране, о своей
национальной принадлежности, о традициях, предметах культуры, сформируется
чувство национального достоинства.
Интегративный характер проведённого нами
урока по теме: «Как жили наши предки. Русская трапеза» обеспечивает синтез
знаний, полученных при изучении учебных предметов: окружающий мир и музыка, что
позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности
обучающихся.
Познание детьми традиций русского народа
на уроке осуществлялось с учётом возрастных особенностей обучающихся. С этой
целью были отобраны наиболее доступные детям младшего школьного возраста
материалы: традиции, обряды, игры, пословицы, песни, энциклопедический
материал.
Для формирования познавательной и
социальной активности обучающихся их внимание было привлечено к знакомству с
принципиально новыми сведениями (понятиями, новой для них терминологией).
Например, на уроке дети узнали значение таких слов, как «трапеза», «дрочёна»,
«взвар», «ботвинья». Знания,
приобретенные детьми путем знакомства с этимологией слов, назначением
предметов, помогают им делать обобщения и умозаключения, расширить свой
кругозор.
Социальная активность детей формировалась
на уроке в коммуникативных ситуациях: игры, забавы, обряды русского народа,
драматизация. Среди заданий, предложенных нами обучающимся, были:
·
инсценирование
тематической шутки «Два крестьянина»;
·
составление
повседневного крестьянского меню;
·
«участие»
в трапезе у крестьянской семьи;
·
организация
пира;
·
проведение
игр «Кто последним назовёт кашу», игра на деревянных ложках;
·
сочинение
частушки;
·
обряд
«Как на масляной неделе…».
Игровая деятельность позволяет
вовлекать каждого из обучающихся в работу, осуществлять дифференцированный
подход и учитывать интересы детей. Мы считаем, что использование на уроке таких
видов деятельности учит детей творческому самовыражению, получению всплеска
положительных эмоций, приобщению к родной культуре. В народных играх и забавах
много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто
сопровождаются неожиданными веселыми моментами.
Знакомство детей с традициями и бытом
русского народа осуществляется через такой вид деятельности, как работа с пословицами.
Благодаря таким пословицам, как «Хлеб на стол - так и стол престол», «Хлеб
всему голова», Хлеб да вода – крестьянская еда», «Худ обед, коли хлеба нет», происходит усвоение детьми знаний о
жизни русского народа в далёком прошлом. У
всех народов пословицы создавались, главным образом, в крестьянской среде. Они
возникали из непосредственных наблюдений над жизнью, трудом и бытом народа. Ещё
Н.В. Гоголь подметил, что «…все великие люди наши, от Пушкина до Суворова и
Петра, благоговели перед нашими пословицами».
Важным аспектом в течение всего урока
явилось включение в него русской народной песни, т.к. в ней заключена особая
воспитательная ценность. На протяжении многих веков народ сочинял песни как
летопись своей жизни. Русская народная песня несёт в себе конкретные образы,
краски, доступные и интересные ребёнку. На уроке дети получили возможность исполнить
русские народные песни: «Ах, вы сени, мои сени…», «А мы просо сеяли, сеяли»,
«Как на масляной неделе…». В этих песнях отражаются радости и печали, удачи и
трудности повседневной жизни русского народа. Проявление неподдельного интереса
к исполнению детьми русской песни, которое мы наблюдали во время урока, мы
можем рассматривать как показатель чувства любви к истории и традициям русского
народа. Прекрасным дополнением к уроку были деревянные ложки, которые послужили
замечательными музыкальными инструментами для детей, свежеиспечённые блины были
кстати при исполнении песни «Как на масляной неделе…», русские народные костюмы
в сценке-шутке «Два крестьянина».
Результатом деятельности проведенного нами
урока явился этап рефлексии, где детям была предоставлена возможность показать
свои достижения. С этой целью мы использовали прием в форме синквейна. Пример
получившегося на уроке синквейна:
Трапеза
крестьянская,
скудная
варили, подавали,
молились
хлеба ни куска -
и стол доска
пища.
Дети достаточно полно и точно
сформулировали свои мысли, что свидетельствовало о максимальном усвоении детьми
материала урока. Мы уверены, что интерес детей к традициям и
обычаям своего народа, прошлому своей страны закономерен и его надо
систематически развивать и закреплять, поэтому мы используем такие уроки в
нашей практике.
Проведение подобных уроков помогает
развить у младших школьников те черты характера, которые связывают их со своим
народом, его обычаями и традициями, расширяют знания об окружающем мире,
являются ярчайшим средством познавательной активности.
Литература
1.
А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/ Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М.: «Просвещение», 2009. – 23с.
2.
Пословицы
народов мира. О пословицах и поговорках. http://www.poslovitza.ru/o_poslovizah.html
3.
Сборник
рабочих программ Начальная школа. 3 класс. УМК «Начальная школа 21 века» /
Авт.-сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013.
4.
Методическое
пособие для учителя "Окружающий мир". 3кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.