Формирование
психологической культуры педагогов через просветительскую деятельность
педагога-психолога
В данной
статье представлен опыт формирования психологической культуры педагогов коррекционной
школы VIII вида
через организацию просветительской деятельности педагога-психолога.
Говоря о
психическом здоровье школьников, необходимо отметить, что в современном
обществе возрастает распространенность нервно-психических нарушений, под
влиянием которых формируется девиантное поведение детей и подростков. В большей
степени возрастает опасность снижения психического здоровья у детей с
интеллектуальными нарушениями в связи с тем, что особенностями их развития
являются низкая познавательная деятельность, несформированность навыков коммуникации,
низкая потребность в основных видах деятельности, эмоциональная нестабильность,
кратковременность и слабость волевых усилий, неумение ориентироваться в
социальном окружении.
Формулируя
основные задачи деятельности школьного психолога, доктор психологических наук
Ю. З. Гильбух на первое место ставил «повышение психологической культуры
учителей, родителей и учащихся». Второй главной функцией он считал организацию
«изучения педагогами интересов, склонностей и способностей школьников…».[2] Педагогическая
интуиция, качества и свойства личности педагога влияют на развитие и
формирование личности детей, помогают сохранять и укреплять их психическое
здоровье. Педагогу важно владеть методами коррекции психофизических отклонений
детей с ограниченными возможностями здоровья, повышать устойчивость их нервной
системы для преодоления трудностей. В связи с этим, с целью сохранения и
укрепления психического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья
возникает необходимость повышения психологической культуры педагогов,
работающих с данной категорией школьников, через просветительскую работу
педагога-психолога, взаимодействие психолога с педагогами.
В
Алтайской общеобразовательной школе-интернате педагог-психолог организует
взаимодействие с педагогами через
-организацию
психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся,
-психолого-педагогический
анализ посещенных психологом уроков и воспитательских мероприятий,
-индивидуальные
консультации,
-психологические
семинары,
-выступления
на заседаниях педагогического совета, методических объединений.
Данная
работа актуальна для педагогов школы, так как направлена на изучение и
обсуждение проблем обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья. Например, выступления педагога-психолога на педсоветах с докладами
«Мотивы учения», «Психологическое сопровождение оздоровительного процесса»,
«Формирование стрессоустойчивости у детей в учебно-воспитательном процессе» предполагают
обсуждение вопросов развития, сопровождения, социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья, способствуют развитию психолого-педагогической
компетентности участников образовательного процесса (педагогов, администрации,
специалистов). Выступая на занятиях «Школы повышения квалификации», «Школы
молодого педагога», психолог привлекает педагогов к обсуждению вопросов
«Особенности развития детей с интеллектуальными нарушениями (F-70)»,
«Психологические особенности детей с интеллектуальными нарушениями разного
возраста», сочетая лекционную форму с организационно-деловой игрой.
Большое
значение в формировании психологической культуры педагогов школы имеют
семинары по психологии, которые проводятся с периодичностью одно занятие в
четверть. Циклы семинарских занятий:
- Изучение
психологии умственно отсталых школьников, особенностей их развития.
-
Организация психолого-медико-педагогического сопровождения в школе.
-
Психопрофилактика эмоционального напряжения.
-
Эмоционально-психологический климат в школе.
Изучая психологию умственно отсталых школьников, педагоги обсуждали вопросы:
«Закономерности формирования личности детей с умственной отсталостью»,
«Особенности характера умственно отсталых детей», «Межличностные отношения в
группе умственно отсталых детей».
Организации
психолого-медико-педагогического сопровождения в школе уделяется особое
внимание. Семинарские занятия данного цикла посвящены вопросам деятельности
школьного ПМПк, оформления психолого-педагогических характеристик, мониторинга
педагогической деятельности, оформления индивидуальных программ
психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся.
Цикл
семинарских занятий «Психопрофилактика эмоционального напряжения» помогает
осознать причины эмоционального и профессионального сгорания педагога, его
влияние на качество образовательного процесса, освоить способы снятия
эмоционального напряжения и возможности его предотвращения.
С.М.Громбах одним из критериев психического здоровья называет положительное
эмоциональное состояние, то есть более или менее устойчивый характер откликов
на те или иные жизненные факторы.[4] На семинарах педагог-психолог
представляет анализ эмоционально-психологического благополучия в школьном
коллективе на основе методики, базирующейся на информации о пропусках
учащимися занятий в школе, анкетирования обучающихся и их родителей
«Удовлетворенность деятельностью школы», выдвигает на обсуждение проблемы и
задачи деятельности педагогического коллектива по сохранению и укреплению
психического здоровья участников образовательного
процесса.
Просветительская
деятельность педагога-психолога органично включается в деятельность коллектива
учреждения по воспитанию и обучению детей с интеллектуальными нарушениями, что
способствует созданию единого образовательно-коррекционного пространства,
положительного эмоционально-психологического климата в школьном коллективе,
благоприятных, комфортных условий для развития и совершенствования обучающихся,
сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса.
Литература:
1.Петрова, В.Г,
Белякова, И.В. Психология умственно отсталых школьников [Текст] / Петрова
В.Г., Белякова И.В. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
2.Родионов,
В.А., Ступницкая, М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном
процессе [Текст] / Родионов В.А., Ступницкая М.А. – Ярославль: Академия
развития: Академия Холдинг, 2001. – 160 с.
3. Рубинштейн,
С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / Рубинштейн С.Я. – М.:
«Просвещение», 1986. – 192 с.
4.Современные
технологии сохранения и укрепления здоровья детей [Текст]: / Под ред.
Н.В.Сократова.– М.: ТЦ Сфера, 2005. - 224 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.