Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Статья. Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики

Статья. Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МОУ Бирючёвская ОШ















Формирование УУД на уроках информатики

в условиях внедрения ФГОС















Захарычева

Татьяна Михайловна


учитель физики и информатики






2015г


Оглавление





Введение


«Кто владеет информацией, тот владеет всем» Ли Якокка (слайд2 )


Современный мир меняется всё более быстрыми темпами. Каждый год объём информации увеличивается, её потоки обрушиваются на учеников. Знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции.

В новых условиях стремительного роста объёма информации идёт переоценка ценностей в образовании. Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, её анализа, обработки, хранения. Результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными.

Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования. Новые специальные запросы определяют следующие цели образования: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, решение ключевой педагогической задачи «научить учиться».

Значительным недостатком российских школьников является отсутствие навыков применения полученных в школе знаний и умений в контексте жизненных ситуаций. Действительно, жизнь совсем не похожа на задачи, которые ученики решают в школе; каждая возникающая жизненная проблема, по меньшей мере, обладает новизной. Один из возможных способов подготовки школьников к решению новых задач — формирование универсальных учебных действий.

(Слайд3)

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.





(Слайд4)

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Различают три группы планируемых результатов:

1. Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

2. Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.

3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни.


Возможности общеобразовательного курса информатики и ИКТ в реализации деятельностного подхода и развитии универсальных учебных действий представляют особый интерес. Это связано со следующими факторами:

  • активно развивающийся учебный предмет;

  • наличие специальных технических средств (каждый ученик имеет индивидуальное рабочее место и доступ к общим ресурсам);

  • интенсивно развивается идея «метапредметности»;

  • общие характерные виды деятельности для информатики и системы универсальных учебных действий.


(Слайд5)

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:

во-первых, наличием специальных технических средств, в первую очередь — персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в учебном процессе оргтехники, мультимедийных устройств;

во-вторых, компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом:

  • каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой — доступ к общим ресурсам;

  • ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных компетентностей);

в-третьих, именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом;

в-четвёртых, предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся. Некая изначальная «романтизация» компьютера и работы на нём создаёт учителю информатики благоприятные начальные условия для работы в классе, развития компетентности целеполагания, и для органичного внедрения компетентностного подхода.

Информатика определена как школьный предмет, способный повысить эффективность учебной деятельности, поддержать процессы интеграции знаний ученика, выбрать индивидуальный путь саморазвития, самообразования, реализации знаний.


Основная часть

(Слайд 6)

Виды, функции и содержание универсальных учебных действий

Виды УУД

Функции УУД

Содержание УУД

Личностные

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных и межличностных отношениях

  • самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),

  • смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),

  • нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

Регулятивные

обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности

Умение учиться и способность к организации своей деятельности:

  • способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

  • умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

  • преодоление импульсивности;

  • умение контролировать процесс и результаты учебной деятельности;

  • умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

  • умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи;

  • умение взаимодействовать в УД.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные

обеспечивают успешность различных интеллектуальных операций

Общеучебные действия:

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • знаково-символическое моделирование;

  • умение структурировать знание;

  • умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задачи;

  • чтение;

  • самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Логические действия:

  • анализ объектов с целью выделения признаков;

  • синтез;

  • выбор критериев для сравнения и классификации;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждения;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, строить продуктивное взаимодействие

Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Коммуникация как кооперация:

  • согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

  • умение договариваться, находить общее решение.

Коммуникативно-речевые УУД.




Рассмотрим подробнее некоторые универсальные учебные действия, которые могут быть сформированы на уроках информатики.

(Слайд 7) Личностные УУД


Для формирования личностных УУД, эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:

Создание комфортной здоровьесберегающей среды - знание правил техники безопасности в кабинете информатики, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.

Создание условий для самопознания и самореализации – компьютер является как средство самопознания например: тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты; нахождение новых способов самореализации например: создание собственного сайта - самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.

Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы - это может быть, например выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.

Наличие способности действовать в собственных интересах, получать, признание в некоторой области - участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.

С(лайд 8) Регулятивные УУД


Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с данностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть регулятивных действий можно представить так:

Умение формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.

Умение принимать решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером группового проекта; принимать решение в случае нестандартной ситуации допустим сбой в работе системы.

Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.


(Слайд 9) Познавательные УУД


В состав познавательных УУД можно включить:

Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности, например планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием.

Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат -моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент.

Владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей в качестве примера допустим практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем.

Умение работать со справочной литературой, инструкциями, например знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе.

Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне - построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций.

Создание целостной картины мира на основе собственного опыта.

(Слайд 10) Коммуникативные УУД


Развитие коммуникативных УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.

Можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информатики:

Владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта.

Ведение диалога "человек" - "техническая система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды.

Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста – это может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации.

Владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками - понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования.

Понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией в том числе - формальных языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на соответствующем уровне.

Умение работать в группе, искать и находить компромиссы, например работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений. Толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов - существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками.


(Слайд 11)

Овладение УУД ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.

Необходимо не стихийное, а целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий с заранее заданными свойствами, такими как осознанность, разумность, высокий уровень обобщения и готовность применения в различных предметных областях, критичность, освоенность.

Формирование универсальных учебных действий обеспечивает переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.

(Слайд12) Заключение

Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего. Умение учиться, т.е., способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика универсальных учебных действий.

Информатика как наука и как учебный предмет играет важную роль в процессе формирования универсальных учебных действий. Совокупность формируемых действий, на уроках информатики, может быть перенесены на изучение и других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся.

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин: это - наличием специальных технических средств; каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД); на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

Эти особенности позволяют учителю использовать различные методы и приемы на своих уроках. В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» эффективно развивается целый ряд универсальных учебных действий.



МОУ Бирючёвская средняя общеобразовательная школа

Стартовый мониторинг сформированности УУД учащихся 5 класса по информатике и ИКТ на начало 2014-2015 уч года

(Стартовая)


Цель : получение объективной информации о состоянии уровня сформированности предметных универсальных учебных действий учащихся 5-х класса на начало учебного года в условиях реализации федеральных государственных стандартов второго поколения.

Сроки : 10.09.2014.- 27.09.2014г

Исполнитель: учитель-информатики Захарычева Т.М.


Метод: тестирование

В соответствии с планом мониторинга сформированности УУД учащихся 5 класса, мною Захарычевой Т.М,учителем информатики ,проведена диагностика сформированности УУД учащихся 5-х класса по (ФГОС): проведена стартовая предметная контрольная работа

В диагностике приняли участие 7 человек , что составило 100% от общего количества учащихся.

Задания в работе были базового и повышенного уровня, которые позволяли проверить наличие определённых знаний по информатике. Задания базового уровня обеспечили проверку многих разделов, определяемых в программах по учебным предметам. Задания повышенного уровня сложности носили комплексный характер и обеспечивали проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Количество заданий повышенного уровня сложности составило 25%. Задания повышенного уровня сложности чередовалось с заданиями базового уровня сложности, равномерно распределяя нагрузку учащихся во время выполнения диагностической работы. В работе использовались задания с кратким ответом, с развёрнутом ответом.

При оценке работ применялся критериальный подход. Итоговая оценка определялась по сумме баллов набранных за каждое задание.

В ходе обследования был использован универсальный диагностический инструментарий, позволяющий самостоятельно провести диагностические процедуры, запланированные в рамках мониторинга.


Задания:

1.Вставь в предложение подходящее понятие

2-3.Вставьте недостающие виды информации

4Написать бумажные носители

5.Написать электронные носители

6.информация хранится (выбрать правильный ответ)

7.Вид информации сказочных героев

8.Заполни схему

9.Кодировка и шифрование

10.Зашифровать имя

11.Числовой ряд продолжить

12.Разгадать ребус





Критерии и оценки

Ф.И

учащегося

5 класса

Зад.1

Зад.2

Зад.3

Зад.4

Зад.5

Зад.6

Зад.7

Зад.8

Зад.9

Зад.10

Зад.11

Зад.12

Общий

балл

%

Уровень УУД

оценка

Айзатуллова З

+

+

+

+

+

+

0

+

+

+

+

+

11

91%

высокий

5

Девятаев Е

+

+

0

+

0

+

+

+

+

+

0

+

9

75%

базовый

4

Кулагина В

+

0

+

+

+

+

0

0

0

0

0

+

6

50%

низкий

2

Низамов Л

+

0

0

+

0

+

0

+

+

+

+

+

8

66%

базовый

3

СоколовН

+

+

0

+

+

+

0

+

+

+

+

+

10

83%

базовый

4

Халилов А

+

0

+

+

+

+

+

+

+

+

0

+

10

83%

базовый

4

ЯковлевВ

+

+

0

+

+

+

+

+

+

+

0

+

10

83%

базовый

4

Кол-во выполн.

7

4

3

7

5

7

3

6

6

6

3

7

9

63%


3,7

в %

100%

57%

42%

100%

71%

100%

42%

85%

85%

85%

42%

100%

75%

76%




Высокий-1чел(14%)

Средний-5 чел(72%)

Низкий-1чел.(14%)

Уровень сформированности УУД по каждому учащемуся





Уровень сформированности УУД в 5 классе


Уровень овладения учащимися предметных УУД по информатике в 5 классе

Предмет

Информатика и ИКТ (стартовая контрольная работа)

Стартовя

контрольная работа

У

СОУ

КО

Средн. знач.

Коэф.знаний

1


86 %

58 %

71%

3,7

60%



Вывод: Уровень предметных УУД соответствует требованиям ФГОС. Высокий уровень(14%), со средним уровнем(72%), с низким уровнем (14%).

Задания были предложены по уровням сложности. Выполненны задания №1,4,6,12 на 100%( учащиеся по смыслу вставляют слова,называют бумажные и электронные носители,разгадывают ребус), 85% учащихся умеют кодировать и шифровать информацию.

Затруднения вызвали задания на продолжение смыслового числового ряда и выборе источников информации , связанных со сказочными персонажами.

Рекомендации: Учителю информатики использовать материал на развитие мыслительной логики и подборе нестандартных задач.

Мониторинг сформированности УУД в 5 классе . Метапредметная работа (КИТ)

(комплексная работа, включающая в себя задания по информатике , математике, технике, информационным устройствам, окружающему миру, истории, литературе, изо)


Цель : Определить уровень сформированности УУД по предметам

Сроки проверки: 20 ноября 2014 г

Ответственный: учитель Захарычева Т.М.

Метод контроля: диагностика.


В диагностике приняли участие 7 обучающихся 5класса, что составило 100% от общего количества пятиклассников.

В ходе обследования был использован универсальный диагностический инструментарий, позволяющий самостоятельно, без участия педагога-психолога, проводить диагностические процедуры, запланированные в рамках мониторинга. В исследовании был использован диагностический материал , позволяющий определить уровень сформированности УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных).

Результаты мониторинга представлены ниже:

по результатам анализа выявлен следующий уровень формирования метапредметных УУД:


Класс 5


Метапредметная работа (комплексная работа,включающая в себя задания по информатике , математике, технике,информационным устройствам, окружающему миру, истории, литературе, изо)

уровень

Низкий

Базовый

Высокий


0

28%

72%




hello_html_m3ef23187.png

По результатам определены уровни сформированности универсальных учебных действий и ИКТ-компетентности для каждого испытуемого 5 класса :


Универсальные учебные действия

Информационные компетенции

Сокращение

Л

Р

П

К

И


Ф

КТ

Полное

название

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Поиск, извлечение и систематизация информации

Работа с различными формами

представления информации

Использование информационных устройств и технологий




Пороговые значения сформированности универсальных учебных действий и информационных компетенций

Сокращение

Полное название

Соответствующие баллы

Н

Требуется подготовка или низкий уровень сформированности

0-2

Б

Базовый (достаточный) уровень сформированности

3-6

В

Высокий уровень сформированности

7-10

Сформированность метапредметных универсальных учебных действий и информационных компетенций обучающихся 5 класса

Фамилия и имя

Общее кол-во

оценка

Балл

Уровень сформированности

Уровень

УУД


Баллы


Л

Р

П

К

И

Ф

КТ

Л

Р

П

К

И

Ф

КТ


Айзатуллова Зилия

57

4

8

5

6

8

10

10

10

В

Б

Б

В

В

В

В

В

Девятаев Егор

59

4

7

9

6

10

7

10

10

В

В

Б

В

В

В

В

В

Кулагина Вера

32

3

3

4

3

8

4

6

4

Б

Б

Б

В

Б

Б

Б

Б

Низамов Линар

40

3

4

7

5

5

6

6

7

Б

В

Б

Б

Б

Б

В

Б

Соколов Никита

65

5

10

5

10

10

10

10

10

В

Б

В

В

В

В

В

В

Халилов Алмаз

70

5

13

10

6

13

10

10

10

В

В

Б

В

В

В

В

В

Яковлев Владимир

62

4

7

10

6

10

10

10

10

В

В

Б

В

В

В

В

В


hello_html_m2ffd281.png

Успеваемость

КО

СОУ

Средний балл

Коэф.знаний

100%

100%

89%

4

62%








Уровень сформированности универсальных учебных действий и информационных компетенций:

Уровни

Низкий (не сформированы)

Базовый

(достаточный)

Высокий

(творческий)

Личностные УУД

0

28%

72%

Регулятивные УУД

0

42%

58%

Познавательные УУД

0

86%

14%

Коммуникативные УУД

0

14%

86%

Поиск, извлечение и систематизация информации

0

28%

72%

Работа с различными формами представления информации

0

28%

72%

Использование информационных устройств и технологий

0

14%

86%










Сформированность метапредметных УУД показана на диаграмме:

hello_html_794bc19d.png

Вывод: Анализ результатов сформированности личностных УУД показал, что у

5 учащихся ( 84% ) - высокий уровень сформированности. Имеют положительное отношение к учению, желанию приобретать новые знания.

Рекомендации: Поддерживать стремление учащегося к познавательной деятельности, к участию в творческой деятельности,развивать кругозор.

Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные УУД сформированы : 42%- базовый (достаточный) уровень сформированности,58%- высокий уровень сформированности

Рекомендации: Детям, имеющим базовый уровень сформированности регулятивных УУД необходим пошаговый контроль со стороны учителя, постоянное обращение к алгоритму выполнения учебного действия.

Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; использовать знаково-символьные средства для решения различных задач, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Результаты диагностики показали, что 84% учащихся имеют базовый уровень сформированности,

16% учащихся имеют высокий уровень сформированности.

В основном ,пятиклассники не умеют устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, использовать знаково-символьные средства.

Рекомендации: Учащимся необходима коррекционная работа по формированию познавательных УУД

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества ,умение правильно выбирать методы решения поставленной задачи, умение анализировать задачу ,исходя из своего опыта.

. По результатам мониторинга . у 86% учащихся коммуникативные УУД сформированы. Таким образом, дети умеют слушать и понимать речь других, стремятся к сотрудничеству, умеют взаимодействовать друг с другом, соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Рекомендации:, учащиеся умеют правильно ориентироваться при выборе метода решения задач.,слушать и понимать речь других, стремятся к сотрудничеству, умеют взаимодействовать друг с другом, соблюдают простейшие нормы поведения.

Учащиеся умеют искать, извлекать и систематизировать информацию.Поиск, извлечение и систематизация информации -28%-базовый уровень сформированности.,72%-высокий уровень сформированности.

Учащиеся имеют представление о знаково-символьных средствах , о переводе информации из одной формы в другую

Работа с различными формами представления информации-28%-базовый уровень сформированности.,72%-высокий уровень сформированности.

Использование информационных устройств и технологий- 14%-базовый уровень сформированности.,

86%-высокий уровень сформированности Учащиеся знают отдельные части компьютера, понимают информацию, используют нужную информацию.

Количественный анализ результатов мониторинга показал различные уровни сформированности универсальных учебных действий.

Рекомендации: в целях повышения уровня сформированности универсальных учебных действий учителям-предметникам пятого класса рекомендуется:

  • продолжить работу по формированию и развитию универсальных учебных действий:

  • для развития личностных УУД, педагогу необходимо, заинтересовывать каждого учащегося, создавать на уроках ситуацию успеха, поощрять за положительный результат;

  • для развития регулятивных УУД – формировать произвольность учебной деятельности через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных действий, привлечению учащихся к проектно-исследовательской деятельности;

  • для формирования познавательных УУД – привлекать обучающихся к работе с разными источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера;

  • для развития коммуникативных навыков у обучающихся педагогам рекомендуется формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за результат.

  • разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.



МОУ Бирючёвская средняя общеобразовательная школа

Мониторинг сформированности УУД учащихся 5 класса по информатике и ИКТ по итогам 1 полугодия 2014-2015 уч года


Цель : получение объективной информации о состоянии уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся 5-х класса на начало учебного года в условиях реализации федеральных государственных стандартов второго поколения.

Сроки : декабрь 2014-2015 уч.год

Исполнитель: учитель-информатики Захарычева Т.М.

Метод: тестирование

В соответствии с планом мониторинга сформированности УУД учащихся 5 класса, мною Захарычевой Т.М,учителем информатики ,проведена диагностика сформированности УУД учащихся 5-х класса по (ФГОС): проведена предметная контрольная работа по итогам 1 полугодия

В диагностике приняли участие 7 человек , что составило 100% от общего количества учащихся.

Задания в работе были базового и повышенного уровня, которые позволяли проверить наличие определённых знаний по информатике. Задания базового уровня обеспечили проверку многих разделовинформатики, определяемых в программах по учебным предметам. Задания повышенного уровня сложности носили комплексный характер и обеспечивали проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Количество заданий повышенного уровня сложности составило 20%. Задания повышенного уровня сложности чередовалось с заданиями базового уровня сложности, равномерно распределяя нагрузку учащихся во время выполнения диагностической работы. В работе использовались задания с выбором ответа.

Итоговая оценка определялась по сумме баллов набранных за каждое задание.

В ходе обследования был использован универсальный диагностический инструментарий, позволяющий самостоятельно провести диагностические процедуры, запланированные в рамках мониторинга.

Задания:

1. Выбор из списка основные устройства

2.Управление работой компьютера

3Операционная система помещает документы(путь)

4.Устройства ввода

5Какой значок робеспечивает доступ к устройствам

6.Рабочий стол

7. «Мозг» компьютера

8.Клавиши

9.Мышь

10Объект на рабочем столе

11.Пакет программ

12 Клавиши

13Устройства вывода информации

14Клавиатура


Ф.И

Зад.1

Зад.2

Зад.3

Зад.4

Зад.5

Зад.6

Зад.7

Зад.8

Зад.9

Зад.10

Зад.11

Зад.12

Зад.13

Зад.14

Общий

балл

%

Уровень

оценка

Айзатуллова З

1

0

1

1

1

1

0

1

0

0

0

0

0

0

6

42%

низкий

2

Девятаев Е

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

8

57%

средний

4

Кулагина В

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

9

64%

средний

4

Низамов Л

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

12

85%

высокий

5

СоколовН

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

13

92%

высокий

5

Халилов А

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

9

64%

средний

4

ЯковлевВ

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

12

85%

высокий

5

Средн. значен.

7

6

5

5

6

5

3

5

5

4

4

5

5

2

9,8




в %

100%

85%

71%

71%

85%

71%

42%

71%

71%

57%

57%

71%

71%

28%

9,8

69%



Критерии и оценки

Высокий-3чел.(43%)

Средний-3 чел.(43%)

Низкий-1чел (14%)




Уровень овладения учащимися предметных УУД по информатике в 5 классе за 1 полугодие2014-2015 уч.г


Предмет

Информатика и ИКТ (контрольная работа за 1 полугодие)

Контрольная работа за 1 полугодие

У

СОУ

КО

Средн. знач.

Коэф.знаний

2

100 %

74%

86%

4,3

77%


Уровень сформированности УУД


Вывод:Уровень предметных УУД соответствует требованиям ФГОС. Высокий уровень(43%), средний уровень(43%), низкий уровень (14%). Учащиеся знают основные части компьютера,, устройства ввода и вывода.(86%). Затруднились в том, что управляет работой компьютера, в названии клавиши и её функции(14%).Высокий и средний уровни в сравнении с входной контрольной работой остался на одном и том же уровне(86%).

Успеваемость (+14%), СОУ(+16%), Качество образования(+16%).

Рекомендации: Учителю информатики отрабатывать практические навыки при работе на компьютере.


МОУ Бирючёвская средняя общеобразовательная школа

Мониторинг сформированности УУД учащихся 5 класса по информатике и ИКТ по итогам 2014-2015 уч года(Олимпиадные задания на ИНФОУРОКЕ)


Цель : получение объективной информации о состоянии уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся 5-х класса на начало учебного года в условиях реализации федеральных государственных стандартов второго поколения.

Сроки : 21 мая 2015 уч.год

Исполнитель: учитель-информатики Захарычева Т.М.

Метод: тестирование

В соответствии с планом мониторинга сформированности УУД учащихся 5 класса, мною Захарычевой Т.М,учителем информатики ,проведена диагностика сформированности УУД учащихся 5-х класса по (ФГОС): проведена независимая предметная контрольная работа по итогам учебного года.(Олимпиада на сайте «Infourok. @ .ru

В диагностике приняли участие 7 человек , что составило 100% от общего количества учащихся.

Задания в работе были базового и повышенного уровня, которые позволяли проверить наличие определённых знаний по информатике. Задания базового уровня обеспечили проверку многих разделовинформатики, определяемых в программах по учебным предметам. Задания повышенного уровня сложности носили комплексный характер и обеспечивали проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Количество заданий повышенного уровня сложности составило 25%. В работе использовались задания с выбором ответа.

Итоговая оценка определялась по сумме баллов набранных за каждое задание.

В ходе обследования был использован универсальный диагностический инструментарий, позволяющий самостоятельно провести диагностические процедуры, запланированные в рамках мониторинга.

Критерии и оценки


Ф.И

Зад.1

Зад.2

Зад.3

Зад.4

Зад.5

Зад.6

Зад.7

Зад.8

Зад.9

Зад.10

Зад.11

Зад.12

Зад.13

Зад.14

Зад.15

Общий

балл

%

Уровень

оценка

Айзатуллова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

100%

высокий

5

Девятаев Е

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

13

87%

базовый

4

Кулагина В

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

1

10

66%

базовый

3

Низамов Л

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

14

94%

высокий

5

СоколовН

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

12

80 %

базовый

4

Халилов А

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

100%

высокий

5

ЯковлевВ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

100%

высокий

5

Средн. знач.

7

7

5

7

6

5

7

7

7

6

6

6

6

5

6





в %

100%

100%

71%

100%

86%

71%

100%

100%

100%

86%

86%

86%

86%

71%

86%

94

94%



Высокий-4чел.(58%) Базовый- 3 чел.( 42%) Низкий-0чел (0%)


Уровень сформированности УУД по информатике в 5 классе






Уровень овладения учащимися предметных УУД по информатике в 5 классе 2014-2015 учебный год.

Предмет

Независимая контрольная работа за 2014-2015 уч.год

Информатика и ИКТ

У

СОУ

КО

Средн. знач.

Коэф.знаний


100 %

75%

87%

4,3

77%



Уровень сфоромированности УУД каждого учащегося



Вывод:Уровень предметных УУД соответствует требованиям ФГОС. Высокий уровень(58%), средний уровень(42%), низкий уровень (0%). Учащиеся ориентируются в функциях клавиш,определяют основные части компьютера и их предназначения, хорошо определяют способы передачи,хранения, обработки информации и информационных процессов.

Успеваемость (100%), СОУ(+1%), Качество образования(+1%).

Рекомендации: Учителю информатики отрабатывать практические навыки при работе на компьютере,применять методы проектов, использовать решение логических задач с целью развития творческих способностец и мыслительной деятельности.





Мониторинг сформированности УУД учащихся 5 класса по информатике и ИКТ за 2014-2015 уч год.














Вывод:

Успеваемость возросла на (+14%) и остаётся стабильной, СОУ на конец года возросла на (+17%), КО на конец года возросло на (+16%).



Сформированность УУД по информатике в5 классе







Задания
Информатика, 5 классОлимпиада на ИНФОУРОКЕ(май 2015г)

*Внимание! Во всех вопросах тлько один правильный ответ.

1. Примером текстовой информации служит:

  1. рисунок книги

  2. домашняя работа по русскому языку

  3. аудио запись

  4. ни один из вариантов

2. Какой информационный процесс в примере: «Учитель сообщил интересные сведения о тиграх»?

  1. прием

  2. передача

  3. обработка и передача

  4. хранение

3. Клавиша ENTER при наборе текста позволяет:

  1. удалять символ слева от курсора

  2. удалять символ справа от курсора

  3. набрать прописную букву

  4. переводить курсор на новую строку

4. Клавиша SHIFT при наборе текста позволяет:

  1. удалять символ слева от курсора

  2. удалять символ справа от курсора

  3. эта клавиша плюс буква позволяет набрать заглавную букву

  4. переводить курсор на новую строку

5. Клавиша DELETE при наборе текста позволяет:

  1. удалять символ слева от курсора

  2. удалять символ справа от курсора

  3. набрать прописную букву

  4. переводить курсор на новую строку

6. Текстовый редактор –

  1. специальная программа с набором инструментов для обработки графической информации

  2. это программа Adobe Photoshop

  3. специальная программа с набором инструментов для обработки текстовой и графической информации

  4. специальная программа с набором инструментов для обработки текстовой информации

7. Мальвина попросила Буратино напечатать слово “ТИР”, но он набрал слово “ПИР” и понял, что допустил ошибку. Помогите Буратино определить тип ошибки.

8. Буратино попросили напечатать слово “СТОЛБЫ”, но он набрал слово “СТОЛЫ” и понял, что допустил ошибку. Помогите Буратино определить тип ошибки.

    1. пропущенный символ

    2. лишний символ

    3. неверный символ

    4. все ответы верны



9. Чтобы исправить слово “Дина на слово Нина” необходимо:

  1. установи курсор перед буквой «И», введи символ «Н»

  2. установи курсор после буквы «И», нажми клавишу [DELETE], введи символ «Н»

  3. установи курсор перед буквой «И», нажми клавишу [BACKSPACE], введи символ «Н»

  4. установи курсор после буквы «И», нажми клавишу [BACKSPACE]

10. Буратино открыл файл из папки учителя и получил задание сохранить его с тем же именем, но в своей папке. Какую команду из группы “ФАЙЛ” он должен выбрать?

  1. создать

  2. открыть

  3. сохранить

  4. сохранить как

11. Определите устройство.http://im7-tub.yandex.net/i?id=153330860-05

  1. монитор

  2. клавиатура

  3. системный блок

  4. сканер

12. Какое устройство используется для ввода звуковой информации?

  1. микрофон;

  2. акустические колонки;

  3. клавиатура;

  4. монитор.

13. Для работы с компьютером необходим следующий минимальный набор устройств:

  1. мышь, монитор, системный блок;

  2. процессор, жесткий диск, клавиатура;

  3. монитор, мышь, клавиатура, системный блок;

  4. системный блок, клавиатура, принтер.

14. Изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации занимается наука…

  1. информация;

  2. логика;

  3. информатика;

  4. математика.


15. Все устройства компьютера, предназначенные для ввода, вывода, обработки и хранения информации называются:

  1. аппаратным обеспечением;

  2. системным блоком;

  3. программами;

D) операционной системой.


28

Заключение

Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего. Умение учиться, т.е., способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика универсальных учебных действий.

Информатика как наука и как учебный предмет играет важную роль в процессе формирования универсальных учебных действий. Совокупность формируемых действий, на уроках информатики, может быть перенесены на изучение и других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся.

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин: это - наличием специальных технических средств; каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД); на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

Эти особенности позволяют учителю использовать различные методы и приемы на своих уроках. В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» эффективно развивается целый ряд универсальных учебных действий.


Литература:



  1. Государственные образовательные стандарты второго поколения. http://www.w3.org

  2. Скрипкина, Ю.В. Уроки информатики в школе. [Электронный ресурс] / Ю.В. Скрипкина // Интернет-журнал "Эйдос". - 2009.

  3. Зайцев, В. Формирование ключевых компетенций учащихся средствами информатики / Сельская школа. - 2009.

  4. www.open-klass.ru. Сообщество «Учитель-менеджер», проект «Формирование универсальных учебных действий».

  5. Сайт учителя Бугаевой О.A. Статья «Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики» - http://bugaevaoa.ucoz.ru

  6. Шишкина, Л.П. Инновационный опыт. Организация деятельности учащихся на уроках информатики. [Электронный ресурс] 2009.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-035948
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.