Этап урока
|
Требования к этапу
|
УУД, формирующиеся на данном этапе
|
I Мотивация к
учебной деятельности
|
1) Организовать актуализацию
требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2) Организовать
деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
3) Создать условия
для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»).
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования.
|
II Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном учебном действии
|
1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных
для построения нового знания.
2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках
(эталоны).
4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных
для построения нового знания.
6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» –
«хочу»).
7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного
действия.
8) Организовать
фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного
учебного действия или в его обосновании.
|
Познавательные:
общеучебные:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические:
анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением);
контроль, коррекция (если актуализация
осуществляется при проверке домашнего задания)
|
III Выявление
места и причины затруднения
|
1) Организовать восстановление выполненных операций.
2) Организовать фиксацию
места (шага, операции), где возникло затруднение.
3) Организовать соотнесение
своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).
4) На этой основе
организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения
– тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для
решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
|
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы.
|
IV Построение
проекта выхода из затруднения
|
Организовать построение проекта выхода из затруднения:
1) Учащиеся ставят
цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего
затруднения).
2) Учащиеся
уточняют и согласовывают тему урока.
3) Учащиеся определяют
средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).
4) Учащиеся формулируют
шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные: знаково-символические – моделирование;
выбор наиболее эффективных способов решение
задач в зависимости от конкретных условий.
|
V Реализация
построенного проекта
|
1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с
планом.
2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью
эталона).
4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.
5) Организовать уточнение
общего характера нового знания (возможность применения нового способа
действий для решения всех заданий данного типа).
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их
обоснование.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового
характера.
|
VI Первичное
закрепление во внешней речи
|
Организовать усвоение детьми нового способа
действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней
речи:
- фронтально;
- в парах или
группах.
|
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
|
VII
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий
на новый способ действия.
2) Организовать соотнесение
работы с эталоном для самопроверки
3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для
самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов
– организация пошаговой проверки).
4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать
рефлексию деятельности по применению нового способа действия.
|
Регулятивные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
|
VIII Включение в систему знаний и повторение
|
1) Организовать выявление
типов заданий, где используется новый способ действия.
2) Организовать
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Регулятивные:
прогнозирование (в случае, если учащиеся самостоятельно выявляют типы
заданий, где используется новый способ).
|
IX Рефлексия
учебной деятельности
|
1) Организовать фиксацию
нового содержания, изученного на уроке.
2) Организовать рефлексивный
анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований,
известных учащимся.
3) Организовать оценивание
учащимися собственной деятельности на уроке.
4) Организовать фиксацию
неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
5) Организовать обсуждение и
запись домашнего задания.
|
Познавательные:
общенаучные:
умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.