Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья "Формирование УУД на уроках литературного чтения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья "Формирование УУД на уроках литературного чтения"

библиотека
материалов

«Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения. Технология продуктивного чтения»



Чтение – это окошко, через которое дети видят

 и познают мир и самих себя.

Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,

когда, наряду с чтением,

 одновременно с ним и даже раньше,

чем впервые раскрыта книга,

 начинается кропотливая работа над словами.

В.А. Сухомлинский

   Эпиграф выбран мною неслучайно, ведь кем бы ни был современный человек, какой бы род деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать.

Школьная практика подтверждает, что в досуге сегодняшнего школьника чтение художественной литературы занимает невысокую позицию, интерес к литературе у детей заметно снижается. Во многом это связано с неумением ученика понимать прочитанное. Литература оставляет читателя наедине с книгой, к тому же требует от него интеллектуальных усилий, поскольку чтение – это творчество, речевая работа, активный процесс, опирающийся на жизненный опыт и духовную сферу читателя, на работу его воображения и памяти, мыслей и чувств. «Читать – значит выявлять смыслы, а выявлять смыслы – значит их именовать». От умения читать, зависит успех ученика и его желание учиться. В. А. Сухомлинский считал, что хорошо поставленное чтение в начальных классах создаёт прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих их мышление, воображение, речь.

«Чтение – вот лучшее учение!», - писал А. С. Пушкин.

Почему многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической детской литературе, к поэзии? Существуют разные причины такого спада:

__ усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;

—  резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка;

—  изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс;

—  отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется

•  владением техникой чтения;

•  приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

•  знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;

•  сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков литературного чтения в формирование общих (универсальных) умений, навыков, способов деятельности.


Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Это умение учиться развиваться. Различают следующие виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные УУД:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

  •  оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

·  определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·  учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

·  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·  ориентироваться в учебнике;

·  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·  преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·  подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·  слушать и понимать речь других;

·  выразительно читать и пересказывать текст;

·  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

Технология продуктивного чтения


На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Содержание работы:

•  Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям.

•  Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях, развитии действия.

УУД:

·  Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·  Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

·  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·  Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·  Слушать и понимать речь других.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Содержание работы:

·  Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений;

·  Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание;

·  Уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Озаглавливание этой части.

УУД:

·  Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·  Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·  Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

·  Ориентироваться в учебнике;

·  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·  Выразительно читать и пересказывать текст;

·  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Содержание работы:

•  Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей. Беседа. Понимание авторского замысла.

•  Рассказ о писателе. Беседа о писателе углубит понимание прочитанного.

•  Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.

•  Выполнение творческих заданий.

УУД:

•  Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•  Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

•  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•  Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

•  В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта. «Можно тысячу раз требовать: Читай! Читай внимательно!» - и не получить ни того, ни другого. Современные технологии и методы обучения позволяют создать условия, при которых не читать или тем более читать невнимательно невозможно, т.е. так поставить вопрос, чтобы поиски ответа на него требовали напряжения мысли, вдумчивого отношения к прочтению текста», - говорил Е.Н.Ильин. На учителе лежит большая ответственность – открыть школьнику настоящую литературу, т.е. научить его понимать и ценить художественный текст, слышать голос писателя, понимать язык художественных образов.

При формировании УУД я использую в своей работе следующие современные технологии и методы обучения:


—  Технология формирования типа правильной читательской деятельности.

—  Информационно-коммуникативная технология

—  Технология проблемного обучения

—  Здоровьесберегающая технология

—  Деятельностный метод

—  Дифференцирование

—  Моделирование

—  Проектно-исследовательская деятельность

—  Синквейн (развитие критического мышления)

В последнее время в образовании наблюдается необычайный интерес к проектной деятельности.  Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. С помощью проектной деятельности на уроке можно достичь сразу нескольких целей - побудить ребенка к творчеству, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет красочными работами детей.

Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Очень часто в начальной школе мы пользуемся проектами, но не всегда знаем, что это проект. Например, готовим с детьми сказку или праздник. Даем ученикам подготовить небольшие сообщения к уроку на заданную тему, а оказывается - это проект. Проектная деятельность, действительно помогает научить детей учиться самим. Так что за проектной работой в начальной школе очень большое будущее.

Темы проектов учащихся этого возраста тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.

Проекты могут классифицироваться:

по составу участников;

по целевой установке;

по тематике;

по срокам реализации.



 На практике в начальной школе чаще всего используются следующие типы проектов:

исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации. Так при проведении предметной недели по русскому языку и литературному чтению каждому классу давалось задание: создать стенгазету о каком-нибудь писателе. Нужно было найти информацию о писателе, его творчестве. Каждый ребенок получил задание: что найдете, то и несите. Потом совместными действиями материал отбирался, и создавались стенгазеты.

ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы).  Часто на уроках литературного чтения детям предлагают инсценировать сказку или сценку из произведения; можно инсценировать сказку на новый лад.

информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.);  

творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели и т.д.)

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными уроками) или одной - двумя неделями в режиме урочно - внеурочных занятий.



Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе.

Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

Этапы проекта:

1. Целеполагание

Помочь ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени

2. Разработка проекта

Составление плана деятельности по достижению цели: (к кому обратиться за помощью; в каких источниках можно найти информацию; какие предметы использовать; с какими предметами научиться работать для достижения цели)

3. Выполнение проекта

Практическая часть

4. Подведение итогов

Определение задач для новых проектов

5. Презентация проекта

Демонстрация достижений, продуктов детской деятельности.

Сл.6 Презентация (защита) проекта

Необходимо:

  • помочь ученикам произвести самооценку проекта

  • помочь учащимся оценить процесс проектирования

  • помочь ученикам подготовить проект к презентации

Итак эффективность использования технологии проектной деятельности в начальной школе зависит от учета возрастных особенностей учащихся при выборе темы проекта, определения его типа, структуры и степени участия учителя в координации деятельности учащихся при работе над проектом.






Мастер-класс

«Проектная деятельность на уроках литературного чтения

в начальной школе»

Цель:  презентация опыта проектной деятельности учащихся начальной школы в рамках реализации ФГОС, как одной из личностно- ориентированных технологий, способствующей формированию ключевых компетенций        

При входе каждый участник мастер-

класса выбирает значок hello_html_6794cc31.jpghello_html_m594dab2e.jpghello_html_cfe1967.jpg



        - Добрый день, коллеги. Рада приветствовать вас на мастер-классе.

        - Давайте поиграем:

         • Загадайте число.  

        • Прибавьте столько же.  

        • Прибавьте 10.  

        • Разделите на два.  

        • Отнимите задуманное.  

        • Какое число загадали? (спросить у 2-3 человек)

        • Что у вас получилось? (у всех получится число 5)  

        - Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был известен только мне, но посредством направления ваших действий, мы все пришли к одному ответу. Причѐм, вначале никто об этом даже не догадывался.

        - Также происходит и в проектной деятельности учащихся.  Используя алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведѐт» детей по неизведанному ими пути к верному ответу.

        - Начать наш урок предлагаю с просмотра слайд-шоу.

        - Какие эмоции, ассоциации вызвал у вас просмотр этого фильма?

        - Предположите тему урока.

        - Совершенно верно. Мы завершили изучение раздела «Люблю природу русскую. Осень». Давайте вспомним, чем мы с вами занимались на прошедших уроках.

        - Мы с вами не только читали и заучивали стихотворения русских поэтов, но вспоминали приметы осени, отгадывали загадки, подбирали поговорки и пословицы об осени, рассматривали картины художников, посвящённые осени, сочиняли сказки.

        - Ребята, скажите,  почему люди выражают свою любовь к осенней  природе, к природе вообще?

        - Вот и мы с вами выразим свое чувство любви к осенней  природе через создание проекта на тему:  «Осень, осень, в гости просим!»

        - Вы уже знаете, что проект – это дело, в результате которого получается продукт. Продуктом может быть что угодно: стихотворение, рисунки, поделки, спектакль и многое другое. Как вы думаете, а что может стать результатом (продуктом)  вашей проделанной работы, если мы объединим в одно целое пословицы, поговорки, приметы, рисунки, и загадки об осени?

        - Правильно, результатом (продуктом) нашей работы будет литературный календарь.

        - Какую цель мы поставим перед собой на этом занятии? (Создать литературный календарь об осени.)

        - Итак, цель поставлена, а знание изученных произведений и сбор материала на  осеннюю тему  поможет вам  в создании этого календаря, который мы так и назовём: «Осень, осень, в гости просим!»


        - Работать, ребята, сегодня вы будете в группах. Разделимся. В этом нам помогут значки, которые вы получили в начале урока.

        - Осень – удивительное время года. За один осенний сезон мы встречаем три лика осени: со своим характером, своими особенностями, своим названием.


Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?
(Сентябрь)


Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
(Октябрь)

Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?

(Ноябрь)

  - Начало осени, середина и конец – это какой значок, к какому месяцу подходит? hello_html_m594dab2e.jpg

hello_html_6794cc31.jpghello_html_cfe1967.jpg

       


- Каждая группа  будет   создавать свою «осеннюю» страничку: страница первой группы будет посвящена «сентябрю – златоцвету», второй группы – «октябрю - грязнику», третьей –«ноябрю - предзимнику». Почему месяцы так в старину называли и какие другие названия месяцев народного календаря вам известны.

        - С давних времен люди внимательно наблюдали за явлениями, происходящими вокруг, прослеживали  серии закономерностей в происходящих событиях, накапливали по этому поводу опыт и отображали его в создании устного народного творчества, в частности,  в поговорках, пословицах и приметах. Давайте вспомним пословицы и поговорки об осени.

        - В конверте № 1 у вас находятся народные приметы и пословицы   об осенних месяцах. Но, к сожалению, они рассыпались. Вам нужно отобрать из них только те, которые описывают вашу осень.


В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и рвёт, льёт и снег метёт.

В этом месяце мужик с телегой прощается, в сани забирается.

В этом месяце зима с осенью борются, а рассвет с сумерками среди дня встречаются.

Осень идет и за собою дождь ведет.


Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется.


Весной ведро воды - ложка грязи; осенью ложка воды - ведро грязи.


Этот месяц ни колеса, ни полоза не любит.


Упал с дерева один лист — жди осени.


Много паутины на бабье лето – к ясной осени и холодной зиме.


В этом месяце одна ягода, да и та горькая рябина.




 - Но не только в пословицах и поговорках можно «увидеть» приметы осени. Осенние пейзажи мы можем рассматривать и в произведениях художников. Откройте конверт № 2. Перед вами репродукции картин русских художников. Ваша задача: подобрать картину вашей осени и постараться вспомнить автора и название картины.

        - Как вы думаете, чего ещё не хватает в нашем литературном календаре?

- Конечно, стихотворений. Вспомните, кто из поэтов посвящал свои стихотворения осени?

- Кто из вас хочет прочитать наизусть стихотворение об осени?

- А теперь послушайте, пожалуйста, стихотворения и выберете одно из них, которое наиболее созвучно вашей осени.

- Какую осень мы узнаем в стихотворении Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной», А.Плещеева «Скучная картина», А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...»?

- Молодцы. Каждая группа получает своё стихотворение. Но и здесь вам придётся поработать – дописать рифмы.

        - Итак, материал для календаря собран. Можно начинать оформлять страницы. Каждая  страничка будет особенной, вы создадите её своими руками. Проявите творчество и фантазию. Помните, что результат зависит от всех в группе, трудитесь дружно, помогайте друг другу, равномерно распределяйте выполнение заданий и постарайтесь сделать работу интересной и красивой.

        - Итак, странички календаря у нас  уже готовы. Сейчас наступает самый ответственный момент.  Каждой группе предоставляется возможность  рассказать о своей работе, познакомить нас со своей осенней страничкой.

        - Подошёл к концу наш урок. Вы очень хорошо потрудились. Вы сегодня молодцы! Ваши странички великолепны! Мы еще раз убедились, что осень – это замечательное, удивительное, восхитительное, прекрасное время года! Осень — это вторая весна, когда каждый листик — цветок.   Хорошо, что есть осень, она нежно и аккуратно готовит нас к холодам, вдохновляет своим буйством красок, дарит ощущение реальной нереальности. Только вам решать, чем станет для вас эта осень — унылой порой или очей очарованьем!

 -  Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале нашего урока?

- Достигли мы этой цели?

        - Действительно, посмотрите, из ваших страничек  получился  великолепный календарь под названием «Осень, осень, в гости просим!».  В него  вошли пословицы и поговорки, загадки, стихотворения, картины и рисунки о весне. Работая, вы пробовали себя в роли писателя, исследователя, художника. И мне бы очень хотелось знать, понравилась ли вам эта работа? У каждого из вас на парте лежат  два листика: один коричневый, другой золотой. На доске ветка дерева. Если создавать   календарь  вам понравилось, и было интересно,  то на веточку приклейте золотой листик, а если было скучно, то - коричневый.

        - Посмотрите, на нашем дереве распустились золотые листики!!! Осень заглянула в наш класс!!!  Я желаю Вам всем  осеннего настроения!

Пожелание осени

Пусть осень будет ласковой и нежной.
От разочарований оградит.
Пусть рядится в красивые одежды
И сбывшейся надеждой наградит.

Пусть трепетно она плеча коснётся
И шорохом спадающей листвы,
Загадочная, под ноги прольётся,
Сдавая лета бабьего посты.

(Сергей Ивашин)





Нарисую яркими и живыми красками
Для тебя волшебную на бумаге сказку я
О карете тыквенной, краснобоком яблоке,
О возникшей в дождике многоцветной радуге.
Думаешь, откуда же волшебство приходит к нам?
Все спасибо осени золотой, ее дарам.
Поздравляю с первым днем осени торжественной —
Нет прекрасней времени, красоты естественней!






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров194
Номер материала ДБ-364328
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх