Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Статья: "Формирование УУД в рамках самостоятельной работы обучающихся."

Статья: "Формирование УУД в рамках самостоятельной работы обучающихся."



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

формированиЕ универсальных учебных действий

В рамках САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ обучающихся

Лыков Виктор Иванович

учитель математики МБОУ СОШ №38 им. Е.А. Болховитинова


Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы организации самостоятельной работы учащихся на уроках и во внеурочное время.


В материалах ФГОС второго поколения одним из ценностных ориентиров указано «развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации». В связи с этим ключевой компетенцией школьника является учебная самостоятельность, которая основывается на рефлексивных навыках, учитывает индивидуальные особенности учащихся и опирается на общеучебные умения и навыки. Это усиливает важность смены приоритетов в стиле обучения и ориентацию на формирование самостоятельности, так как способность ребенка осуществлять учебные действия без помощи взрослого позволила бы решить ряд проблем его индивидуального обучения и расширила перспективы самообразования школьника.

Так целеполагание, планирование, освоение способов действия, освоение алгоритмов, оценивание собственной деятельности являются основными составляющими регулятивных универсальных учебных действий, которые становятся базой для учебной деятельности. [1,2]

Учебная самостоятельность рассматривается как один из показателей сформированности учебной деятельности школьника. Самостоятельная деятельность формируется различными средствами, из которых наиболее распространённой является самостоятельная работа. Она обеспечивается высоким уровнем познавательной активности учеников по критериям саморегуляции и целеполагания. Под самостоятельной работой понимают особую форму организации учебной деятельности, осуществляемой под прямым или косвенным руководством учителя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида задания с целью развития знаний, умений, навыков и личностных качеств. Задачей учителя становится не только наглядно и доступно на уроке всё объяснить, рассказать, показать, а включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. [3]

Самостоятельные работы классифицируются по следующим признакам: по дидактическим целям, форме организации деятельности студентов, форме заданий, форме ответа, характеру деятельности студентов, месту выполнения, месту в процессе обучения, роли в формировании научных понятий, трудоемкости, методам самостоятельной работы.

Для того чтобы организовать самостоятельную работу и повысить её эффективность, нами разработана организационно-структурная форма её реализации на основе использования тематических заданий.

Дидактическая цель задания: закрепление, уточнение, углубление и обобщение знаний. Формирование умений применять знания в решении учебных и практических задач.

Форма организации деятельности учащихся: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Способы и средства деятельности учащихся: работа с книгой и другими печатными материалами, решение и составление задач.

Форма задания: на узнавание, выбор, воспроизведение, преобразование, нахождение нового метода выполнения.

Форма ответа: письменные, устные, графические.

Характер деятельности учащихся: репродуктивные, частично-поисковые.

Место выполнения: на уроке, вне урока.

Место в процессе обучения: предъявляемые на этапах ознакомления с учебным материалом, его осмысления и применения.

Роль самостоятельных работ в формировании понятий: уточнение признаков понятия. Выработка умения оперировать понятиями в решении задач познавательного и практического характера.

Конкретизация понятий: классификация, систематизация понятий. Применение понятий в решении задач творческого характера

Трудоемкость: легкие, средней трудности, сложные

Методы самостоятельной работы: решение задач, работа с книгой

Приведем пример задания:

Тело движется вниз равноускоренно по наклонной плоскости, и зависимость пройденного пути от времени задается уравнением s=Bt+Ct2. Найти коэффициент трения f тела о плоскость, если угол наклона плоскости к горизонту равен hello_html_7a00ba7d.gif.

Данные для разных вариантов:

Вар.

B, м/с

C, м/с2

hello_html_7a00ba7d.gif


1

2

1,6

30

2

4

1,8

45

3

4

2

60

4

2,5

1

30

5

3

1,5

30

6

2

1,2

45

7

2

1

45

8

3

1

60

9

2

1,5

60

10

1,5

1

30

11

3,5

2

30

12

2

1,6

45

13

3

1,8

45

14

4

3

60

15

2

1,4

60

На уроке достаточно разобрать один вариант, предложив далее каждому учащемуся свой вариант.

Одним из важных моментов самостоятельной работы является текущий контроль полученных знаний. Он может быть осуществлен в виде устного или письменного ответа.

Также текущий контроль можно осуществить, используя комбинированные тестовые задания (тест-лестница)- эта система тестов последовательно выявляющих усвоение знаний на разных уровнях.

1 уровень- узнавание, распознавание знаний

2 уровень- запоминание, неосознанное воспроизведение знаний

3 уровень – понимание, осознанное воспроизведение знаний

4 уровень – применение знаний в знакомых типовых ситуациях

5 уровень – применение знаний в новых (видоизмененных) или в проблемных ситуациях.

Закрытые тестовые задания содержат набор готовых ответов, причем один ответ правильный, а остальные неточные. Испытуемый должен указать правильный ответ. В открытых заданиях испытуемому необходимо самостоятельно дать правильный ответ.

Таким образом, познавательная деятельность обучающихся в процессе выполнения самостоятельной работы характеризуется высоким уровнем активности и самостоятельности и является одной из форм приобщения субъекта к творческой деятельности.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Стандарт общего и среднего общего образования по математике (из Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего и среднего общего образования).

  2. Татьянченко Д.В. Развитие общеучебных умений школьников/Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков// Народное образование. – 2003. - № 8

  3. Гаврилычева Г. Воспитание самостоятельности /Г. Гаврилычева // Воспитание школьников. – 2008. – № 6. – С. 33–38.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров13
Номер материала ДБ-276648
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх