1133474
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыСтатья "Формирование вдумчивого читателя через приемы творческо-образной интерпретации

Статья "Формирование вдумчивого читателя через приемы творческо-образной интерпретации

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Формирование вдумчивого читателя через приемы творческо-образной интерпретации.

Принципы гуманизации образовательного процесса в нашей гимназии являются основополагающими. Их реализация находит отражение в поиске новых технологий и методов обучения. На каждом уроке учителем должны создаваться условия для формирования творческой личности (человека культуры, постоянно сомневающегося, не удовлетворяющегося к созиданию). Понятие вдумчивого читателя предполагает наличие у ученика достаточно большого объема усвоенных знаний, умений сочетание аналитического и интуитивного мышления, готовность ребенка к диалогу культур и наличие эстетического вкуса.
Литература – это особый предмет в школьной программе. Влияние ее на развитие личности ребенка неоспоримо. В методике преподавания литературы основное внимание уделяется поиску пути литературоведческого анализа. Но при этом каждый учитель творчески осваивает эту методику.
При составлении системы уроков по изучению художественного произведения необходимо учитывать логику освоения текста, логику формирования понятий и суждений, т.е. последовательность мыслительной деятельности учащихся. Исходя из этих фактов, опираясь на теорию фаз мыслительной деятельности А.И. Леонтьева и теорию пошагового восприятия художественного текста А.Б. Есина, я определила следующие этапы изучения художественного произведения:
Побудительно мотивационный или шаг 1. На этом этапе ученик начинает отдавать себе отчет в испытанных эмоциях по поводу того или иного произведения. Происходит восприятие на уровне: понравилось/не понравилось, интересно\не интересно, хорошо иди плохо. Этот этап можно определить как донаучный – восприятие происходит во многом на эмоциональном уровне, стихийно, в значительной мере подсознательно.
Аналитический или шаг 2. Переключение на этот этап возможно тогда, когда у учащихся начинают возникать вопросы по поводу своих впечатлений. На этом этапе проводится проверка достоверности собственных ощущений, впечатлений, а также их корректировка: «обмен чувств на мысли» (Товстоногов Г.). Здесь ученикам совместно с учителем проводится анализ текста, его элементов: темы, идеи, системы образов, сюжета, композиции и т.д . Однако аналитическое расчленение целого на части не должно становиться самоцелью, т.к. может нарушиться целостное восприятие текста.
Рефлексия или шаг 3., на котором происходит синтез и интерпретация текста. Мной используется творческо-образная интерпретация: перед учащимся ставится задача «перевести» литературно- художественное произведение на язык других искусств.
Практика показывает, что одно и то же произведение (или его элемент) может вызывать, порождать различные, а зачастую и противоположные интерпретации, что вызывает на уроке оживление и заинтересованность учеников. Возникает естественный вопрос: возможна ли адекватная интерпретация? Это зависит от степени объективности и достоверности знания объекта (диагностика уровня усвоение 2 шага). Например, ученикам было предложено такое задание: «перевести» на язык изобразительного искусства роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» (или элемент романа: героя, тема, идею и т.д). Для успешного выполнения данного задания учащиеся должны обладать достаточно высоким уровнем абстрактного и ассоциативного мышления. Для объективности интерпретации к каждой работе прилагается комментарий, в котором аргументировался выбор того или иного образа, цвета, сюжета, ассоциации и доказывалась достоверность и объективность собственного видения текста. Защита этих работ происходит очень активно, у слушателей возникает много вопросов, т.е. повышается мотивация к более глубокому и вдумчивому прочтению произведения. При этом я хочу отметить, что учащиеся могут подменять познавательные задачи «ложными» целями: самовыражением, стремлением выигрышно продемонстрировать собственное видение предмета, «оригинальность» прочтения.
Долгое время преподавание литературы было направленно на догматическое усвоение некой «истины» о произведении отраженной в учебнике или словах учителя, тем самым приглушалась инициативность восприятия учащихся. В настоящее время оптимальным мне предоставляется такой путь: признать за ребенком право на свое истолкование и даже на ошибку, но постепенно подводить его к мысли о том, что не всякое суждение верно, что максимально развивает критичность и самостоятельность мышления. А интерес к чтению у ребенка рождается лишь тогда, когда ему дают возможность дорисовать, вообразить, додумать, т.е. включиться в процесс создания образа.

Краткое описание документа:

Данная статья поможет учителям-словесникам в их нелегкой работе по привитию интереса к прочтению произведения.Принципы гуманизации образовательного процесса в нашей гимназии являются основополагающими. Их реализация находит отражение в поиске новых технологий и методов обучения. На каждом уроке учителем должны создаваться условия для формирования творческой личности (человека культуры, постоянно сомневающегося, не удовлетворяющегося к созиданию). Понятие вдумчивого читателя предполагает наличие у ученика достаточно большого объема усвоенных знаний, умений сочетание аналитического и интуитивного мышления, готовность ребенка к диалогу культур и наличие эстетического вкуса.

Литература – это особый предмет в школьной программе. Влияние ее на развитие личности ребенка неоспоримо. В методике преподавания литературы основное внимание уделяется поиску пути литературоведческого анализа. Но при этом каждый учитель творчески осваивает эту методику.
При составлении системы уроков по изучению художественного произведения необходимо учитывать логику освоения текста, логику формирования понятий и суждений, т.е. последовательность мыслительной деятельности учащихся. Исходя из этих фактов, опираясь на теорию фаз мыслительной деятельности А.И. Леонтьева и теорию пошагового восприятия художественного текста А.Б. Есина, мною были определены несколько этапов изучения художественного произведения.

Общая информация

Номер материала: 278320

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.