Статья " Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся в условиях введения ФГОС"

Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся в условиях введения ФГОС

       Я работаю воспитателем (с функционалом классного руководителя) в кадетском училище, поэтому напишу, как я оцениваю результаты образовательной деятельности воспитанников в условиях введения ФГОС.

        Я считаю, что формирующее оценивание  играет важную роль, так как позволяет  получить данные о текущем состоянии   и определить ближайшие шаги в направлении обучения каждого воспитанника. Формирующее оценивание позволяет увидеть правильно ли идет  процесс преподавания и обучения,  и к  какому  результату мы  в итоге придём.

       Оценивание знаний в течение небольшого учебного периода позволяет увидеть какие знания не получил обучающийся, какие умения и  навыки у него не сформированы и  какую ему необходимо оказать  помощь.

       Я уверена, что каждый мой воспитанник может стать лучше. Мы с воспитанниками  обсуждаем их  достижения и  ставим учебные цели (привлекаю преподавателей и родителей). Стараюсь вовлечь воспитанников  в самооценивание, вместе намечаем следующие шаги в учении. Стимулирую  рефлексию и коммуникацию при проведении классных часов, бесед. Воспитанники с моей  помощью получают ответы на многие вопросы: «Какие умения и навыки мне необходимо развить?», «Какие у меня сильные стороны в изучении того или иного предмета?», «Как мне улучшить память, развить внимание и мышление?», «Какой кружок или секцию выбрать в рамках дополнительного образования?" и многие другие...

       В конце каждого учебного периода (неделя, месяц, четверть)  мы  с воспитанниками  и  преподавателями класса  обсуждаем их индивидуальные достижения относительно прежних  результатов по каждому учебному предмету, ставим цели   на следующий  учебный период.  В своем журнале вместе с отметками  я фиксирую трудности в освоении конкретного предмета. (Мне это легко делать, так как я  посещаю уроки и проверяю каждый день домашнее задание у всех воспитанников).

       Я пользуюсь такими инструментами для проведения формирующего контроля, как недельный, месячный  отчет успеваемости, составление соответствующих рейтингов для сравнения достижений каждого воспитанника с его прошлыми результатами, а также составление портфолио. (Оценивание не предполагает сравнения результатов  разных воспитанников).

       Мои воспитанники не пишут недельные отчеты, но на  вопросы: «Чему я научился за эту неделю?» и «Какие темы остались для меня неясными?»,   они отвечают мне устно. И я, если есть необходимость, тут же связываюсь с преподавателем для оказания консультативной помощи, или сама её

оказываю (работала раньше учителем математики, физики, технологии, психологии).  Мы решаем эту проблему втроём: преподаватель, воспитанник и я, классный руководитель (обратная связь).

В качестве примера представляю  мой  краткий отчет (без таблиц и рейтингов):

Причины снижения успеваемости

·        Низкий уровень самоорганизации и мотивации воспитанников:

Воспитанник 1,  Воспитанник 2, Воспитанник 3.

·         Увеличение учебной нагрузки (появление новых предметов).

·        Адаптационный период, связанный с появлением новых преподавателей по географии, истории, МХК, обществознанию, физике,  химии.

·        Недостаточное количество времени на  качественное выполнение домашнего задания.

Пути повышения качества успеваемости воспитанников 8 «…» класса

·        Осуществлять постоянное сотрудничество с преподавателями по организации консультаций, корректировки домашнего задания.

·        Обратить особое  внимание преподавателей на воспитанников Воспитанник 1,  Воспитанник 2, Воспитанник 3 с целью повышения мотивации учения и качества знаний.

·        Усилить контроль успеваемости хорошистов  с целью организации ответственного отношения к обучению  и недопущения пробелов в знаниях.

·        Осуществлять контроль успеваемости и отслеживания домашнего задания  воспитанников 8 «…» класса с помощью программы «Microsoft Outlook», ЛМС–школы, посещения уроков.

·        Активизировать работу классного самоуправления по оказанию помощи  в подготовке домашних заданий  со стороны «сильных» воспитанников в отделениях (разбиение по парам).

·        Осуществлять своевременный контроль усвоения учебной программы по предметам, по которым возникли наибольшие трудности в I четверти:  алгебра, геометрия, обществознание,  русский язык.

·        Осуществлять взаимодействие с педагогом-психологом  по формированию мотивации достижения  успеха воспитанников Воспитанник 1, Воспитанник 2, Воспитанник 3; повышению уровня внимания Воспитанник 4, Воспитанник 5, повышению уровня познавательной сферы  Воспитанник 2, Воспитанник 3, Воспитанник 6.

·        Осуществлять взаимодействие с родителями и законными представителями воспитанников по повышению уровня учебной мотивации, самоорганизации и самодисциплины воспитанников.

Планируемые результаты на 2 четверть

Отличники: (список воспитанников)

Хорошисты: (список воспитанников).