Статья "Формирующее оценивание на современном уроке.

Формирующее оценивание на современном уроке.

Урок – самая главная и самая важная часть образовательного процесса. Именно здесь учитель и ученик, работая совместно, не только получить некий объем информации, но нужно достичь желаемых результатов, заложить основу для будущего, то есть ученик должен попасть в такие условия, чтобы превратиться в творческую личность, готовую трудиться самостоятельно и приобретать новые знания. На современном уроке ученик получает не только знания по предмету, но и метапредметные и личностные результаты.

Новый образовательный стандарт требует, чтобы в результате освоения образовательной программы, ученик умел соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлял контроль своей деятельности, умел оценивать правильность выполнения учебной задачи, владел основами самоконтроля, самооценки, контролировал процесс и результаты своей деятельности, вносил коррективы и, наконец, адекватно оценивал свои достижения.

Здесь возникает довольно острая проблема: для того, чтобы этот процесс реализовался на практике, ученику необходим доступ к оцениванию, так как согласно ФГОС, оценка – это особое действие, которое должно отражать то, чему научился обучающийся, насколько он продвинулся к цели, что нового узнал. То есть учитель, обычно остававшийся контролёром должен поделиться с учеником инструментами оценивания, раскрыть ему основания, или критерии, по которым производится оценивание, и дать возможность воспользоваться результатами оценивания в своих интересах. А современное оценивание предполагает:

- оценивание как предметных, так и метапредметных результатов;

- оценивание является постоянным процессом, осуществляется на каждом уроке;

- оценивание производится согласно критериям, которые являются планируемыми учебными умениями. Критерии оценивания заранее известны и учителю и обучающемуся;

- обучающиеся включаются в оценочную деятельность путем само и взаимоконтроля.

- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом, целями и текущими задачами обучения.

- анализируются результаты обучающегося в динамике, в сравнении с его предыдущими показателями.

Все классы являются группами, в которые входят учащиеся с разными способностями и уровнем английского, мы не можем использовать к каждому из них некий универсальный подход. Поскольку формирующее оценивание может иметь разные формы, это разрывает монотонность традиционной среды класса, где преобладает система «обучения-проверка-обучение», а также помогает выявлять проблемы быстрее, чем итоговое оценивание и решать их пока не поздно.

Я хочу предложить несколько идей, которые помогут вам провести формирующее оценивание со своими учащимися на уроках английского. На мой взгляд главное помнить, что формирующее оценивание должно быть простым, ведь, как правило, такие мероприятия нужны только для проверки знаний, а не для того, чтобы поставить оценку. Суть заключается в том, чтобы узнать о прогрессе отдельных студентов или класса в целом.

·        Викторины и опросы

·        3-2-1

·        The matrix/ factfile

·        Неоконченные фразы

·        Ассоциации

·        Peer-instructor

Викторины и опросы

Наряду с популярными Kahoot и Quizlet есть такие интерактивные ресурсы как Quizalize и  Gimkit - это сервисы для создания опросов и викторин.

Quizalize — увлекательная онлайн платформа, которая напоминает Kahoot. Учащиеся также отвечают на вопросы тестов на своих ноутбуках, планшетах или смартфонах, перейдя на сайт Quizalize, введя свои имена и код класса. Ученики получают очки за правильно отвеченные вопросы. Причём это происходит мгновенно, после ответа на каждый вопрос. Существуют тысячи уже готовых викторин по разным темам, есть возможность самим составить викторину, ученики могут работать как индивидуально, так и в командах.

Gimkit — это совершенно новый инструмент формирующего оценивания, основанный на игре, где ученики пользуются несколькими стратегиями, чтобы «заработать» как можно больше денег, отвечая на вопросы викторины. Викторина представляет собой два типа заданий:

• Вопросы с множественным выбором
• Ввод текстовой строки.

В классическом режиме ученики работают каждый индивидуально. В командном режиме соревнуются группами.

Есть 4 варианта игры:

1.Время — все игроки стремятся набрать максимальную сумму денег за установленное учителем время.

2. Цель — все игроки стремятся набрать указанную учителем сумму.

3. Гонка — все игроки соревнуются, чтобы быть первыми указанной суммы. Игра заканчивается, как только определится победитель.

4. Все игроки стараются заработать как можно больше денег, но игра заканчивается, когда все игроки вместе наберут общую сумму, указанную учителем.

Vocabulary.com - Бесплатный ресурс, который позволяет заучивать слова, проверять правописание, проверить  произношение. Так же есть возможность создавать свои наборы слов. Можно использовать во время дистанционного  обучения.

Конечно, викторины и электронные ресурсы – замечательно работают, но к сожалению, порой занимают слишком много времени от урока. К счастью, существуют и другие не менее интересные приемы формирующего оценивания, которые применяются на различных этапах современного урока английского языка.

Использование техник формирующего оценивания перед изучением нового материала позволяет выяснить, с какими знаниями по теме учащиеся пришли на урок, и соответственно планировать обучение, помогая сфокусироваться на целях обучения. К такой технике можно отнести:

·         Associations: 

учащиеся пишут свои ассоциации с названием темы на небольшом листе бумаги или на доске, тем самым повторяя ранее изученный лексический материал и применяя его для новой темы.

·        Очень удачными для предмета Иностранный язык является приемы «The Matrix» или «Factfile». Обучающиеся заполняют таблицу, имеющую заголовки. Таким образом, можно, к примеру, проверить понимание прочитанного текста и подготовить учащихся к монологическому высказыванию.        

Пример («Spotlight 6», Module 5 с Special days) 

Широко применимым на уроках английского языка является прием «Speech Model», когда учитель дает обучающимся речевые образцы, помогающие строить ответ. Например: I like ... people, because they ....; If I were you I would.; ... are very important to me. I can't stand. so I think I am a city/country mouse. Речевой образец предъявляется учителем в письменной или устной форме, ответ обучающегося - в устной. Оценке при использовании этого приема подлежат предметные и метапредметные результаты обучения школьников.

Peer-instruction

Один из самых эффективных способов проверить понимание — дать ученику роль учителя и попросить его научить другого ученика тому, чему он уже сам научился. Студенты поймут то, чему научили вы, когда смогут успешно научить другого студента.

Как вариант, в конце урока можно попросить учащихся самостоятельно написать три вопроса для теста, которые, по их мнению, касаются темы урока. Это может быть вопрос с несколькими вариантами ответа, заполнение пропуска и вопросы с кратким ответом. На следующем уроке можно проввести викторину, составленную из вопросов, которые написали сами же ученики.

Три-два-один

В конце урока ил после разбора темы попросите учащихся записать:

• 3 вещи, которые они сегодня узнали / выучили;
• 2 интересные вещи, произошедшие на занятии / которые они узнали;
• 1 вопрос, который у них все еще остался.

На любом современном уроке масса возможностей для решения тех или иных образовательных задач. Формирующее оценивание позволяет учителю четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, организовать в соответствии с этим свою работу и работу учащегося как субъекта образовательной и оценочной деятельности.