Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Статья «Гендерный подход в обучении, как средство повышения качества математического образования».

Статья «Гендерный подход в обучении, как средство повышения качества математического образования».

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Родина И.В., учитель математики

МОБУ СОШ №30 имени В.И. Кузьмина, г.Якутск


«Гендерный подход в обучении, как средство повышения качества математического образования».

Гендерные различия в усвоении математики. Реальность или иллюзия?

Понятие «гендер» обозначает различия в мужских и женских социальных ролях, поведении, эмоциональных характеристиках, которые общество предписывает людям на основе их биологического пола.

В школе обучаются не просто дети, а мальчики и девочки. Психология отмечает различия между полами, а в педагогике и методике преподавания школьных предметов всё усреднено. Школа нивелирует различия, обучая всех одинаково. Хотя учителя интуитивно чувствуют разницу, реагируя различным отношением к мальчикам и девочкам.

Мальчика нельзя сравнивать с девочкой, сравнивать ребёнка можно только с себе подобным или с собой предыдущим. Ведь мальчики и девочки обладают разными типами познания, их мозг устроен и работает по-разному: девочки и мальчики неодинаково воспринимают окружающий мир, в различном темпе перерабатывают и усваивают информацию, у них есть различия в организации внимания, в отношении к положительной и отрицательной оценке своей работы. Всё это влияет на качество и стиль учебы.

Раздельное обучение и воспитание существовало в России на протяжении всей её истории. Гендерно- ориентированное образование являлось долгий период элитным. Это мотивировалось тем, что совместное обучение затрудняет учебно-воспитательный процесс, не учитывает особенности физического развития мальчиков и девочек, подготовки их к труду, практической деятельности, военному делу и не обеспечивает требуемой дисциплины.

Я, учитель математики с 29-летним педагогическим стажем, имею 20-летнюю административную практику в образовательной школе, считаю дифференцированное обучение и воспитание мальчиков и девочек в раздельных классах как одним из наиболее эффективных способов реализации индивидуализированного и природосообразного образования в современное время. Лишь обучение с учетом гендерных особенностей учащихся требует отбора определённого содержания учебного материала и применение конкретных методов и форм обучения, которые отвечали бы запросам и тех, и других в отношении к учебной работе. А наши учебники по математике не ориентированы на разный тип функциональной асимметрии мозга в восприятии информации девочками и мальчиками, а так же содержат задачки «однополого» воспитания. Полагаю, что содержание образования необходимо пополнить и углубить в соответствии с гендерными интересами, способностями и профессиональными намерениями учащихся.

Международные наблюдения и результаты учебно-воспитательного процесса показывают, что раздельное обучение детей разного пола, возникшее по инициативе школьных учителей, является не только значительно повышающим уровень обученности школьников, но и здоровьесберегающим. В классах с раздельным обучением дети быстрее растут, реже болеют, имеют меньше хронических заболеваний. У них наблюдается большая эмоциональная устойчивость, низкий уровень тревожности, высокая и адекватная самооценка, а также высокая мотивация к обучению.



Мои наблюдения.


Мальчики

Девочки

Речевая культура

Сложная, обрывистая

Хорошо развита, отличается эмоциональной окраской

Пространственное восприятие

Развито в большей степени

Развито в меньшей степени

Разные модели поведения на уроках

Активность, доминантность, соревновательный дух, уверенность в себе, логическое мышление, самостоятельность, невнимательность, несдержанность, безответственность в работе

Повышенная тревожность, сопереживание, низкая самооценка, работа по образцу, внимательность, аккуратность, ответственность.

Выбор степени трудности задач

Мальчики чаще девочек пытаются исследовать, экспериментировать, решать нестандартные задачи.

Девочки неохотно решают нестандартные задачи

Главное в работе

Зачем делать, польза

С кем делать и как работать

Ориентир на уроке

Другие учащиеся

Учитель

Математические успехи

Лёгкость в понимании предмета, успешность в результате усвоения

Трудности в освоении учебной дисциплины, реже мальчиков добиваются успеха

Источник трудностей в изучении

математики

Несформированность навыков учебного труда.

Укоренившийся в обществе стереотип, что математика- это «мужская» научная область

Нежное от природы создание, слабое здоровье.Общество считает, что математика в дальнейшей жизни девочкам не пригодится

Содержание учебников и учебных

пособий по математике

Доминируют персонажи мужского пола, мужские профессии, а также явления и объекты, представляющие больший интерес для мальчиков, чем для девочек

Отсутствуют задачи из жизненных ситуаций, кулинарии и домоводства

Соотношения количества учащихся обоего пола в классе

Мальчиков меньше

Девочки преобладают

Работа с графиками, таблицами и схемами

Умеют снимать информацию, не любят строить, часто отсутствуют чертёжные принадлежности

С трудом читают информацию в таком виде, с удовольствием строят

Вычислительные навыки

Высокие, устный счёт скоростной

«Хромает» таблица умножения, устный счёт –слабое звено

Запоминание формул

Отличное, с комментарием значений компонентов

Восстановление без пояснений компонентов

Доказательство теорем, выводы формул

Практически выполнимы

Отсутствует умение

Ориентировка по учебнику

По памяти страницы

По закладкам, по оглавлению

Результаты успеваемости моих учащихся показывают, что девочки среднего звена успешнее по математике, чем мальчики. Мальчики старших классов более успешнее по математике, чем девочки.

Выводы по результатам социологического опроса среди моих учащихся:

1).Мальчики не считают математику трудным предметом, девочки затрудняются в математике.

2).Девочки чаще всего прибегают к посторонней помощи при подготовке к урокам математике.

3).Многие мальчики и девочки видят связь математики с будущей профессией.

4).Мальчики предпочитают источниками информации- консультанта, учебник, Интернет. Девочки- консультанта и учебник.

Моя гипотеза: Если слабое место мальчиков — языки и литература, у девочек «ахиллесова пята» — технические дисциплины, то может оказаться полезной дифференциация по половому признаку при изучении отдельных предметов. Помимо технологии и физической культуры математику, физику, литературу, языки лучше изучать отдельно, остальные предметы — совместно. Тогда может быть мальчики начнут лучше и больше читать, свободнее себя чувствовать в изучении языков. Соответственно девочки подтянутся в изучении предметов математического цикла и не будут страдать от насмешек одноклассников.




Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров209
Номер материала ДВ-163222
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх